کلاس ششم دلفان
ششمی ها 
قالب وبلاگ

 برنامه ریزی سالانه بررسی کتاب درسی علوم تجربی پایه ششم در سال تحصیلی 92- 1391

گستره زمانی : اول مهر تا پایان اردیبهشت

منظور از هفته در این برنامه ، دو جلسه متوالی است نه از شنبه تا چهارشنبه

تذکر :1 - با توجه به حجم زیاد کتاب درسی ( 88 صفحه ) و تعداد ساعات محدود اختصاص یافته به آن در طول هفته ( 2 ساعت )، تعطیلات رسمی ، اتفاقی و ارزشیابی های کتبی ، از طریق ساعات اختصاص یافته به دروس دیگر از جمله هدیه های آسمانی جبران شود . 2- چنان چه درس 8 در ساعت هنر و به صورت تفلیقی با این درس کار شود مشکل محدودیت زمان برطرف خواهد شد .

نوبت اول

ماه

هفته

درس

موضوع

شماره صفحه

وسایل مورد نیاز

 

مهر

اول

1

معارفه - زنگ علوم

8 و 9

تعدادی بادکنک

دوم

2

سرگذشت دفتر من

 ( علم و زندگی کاغذ ، طبیعی یا مصنوعی )

10 تا 13

مواد موجود در محیط زندگی ، اعم از طبیعی و مصنوعی چیزهایی که ماده اولیه آن ها کاغذ است

سوم

2

از درخت تا کاغذ

14 تا 16

بشر، آب ، پتاسیم پرمنگنات ،سرکه ، اب اکسیژنه ،مقداری کاغذ رنگی ، وایتکس

چهارم

2

چه نوع کاغذی می خواهید ؟ - کاغذ را دور نریزید

17 تا 19

کلر ، آب ژاول -کاغذ های باطله موجود در خانه و مدرسه

 

 

 

 

آبان

اول

3

کارخانه کاغذ سازی

آهن در کارخانه، سب یا سنگین ، سخت یا نرم؟

20 تا 24

لیوان ، چوب پنبه ، آب ، ترازو و قطعات هم اندازه آهنی ، چوبی و پلاستیکی

 

 

دوم

 

3

 

فلز ها - اسیدها

25 تا 27

وسایل مختلف فلزی از جنس آهن ، مس ، سرب ، الومنیم و ... تصاویر ی از موارد کاربرد آن ها- لیمو ترش ، پرتقال ، کیوی ، سرکه ی ترشی ، محلول جوهر نمک ، کاغذ پی اچ ، لیوان ، آب ، جوهر نمک سه قطعه سنگ مرمر

سوم

4

سفر به اعماق زمین  ( امواج لرزه ای )

28 تا 31

تلفن همراه ، میزآهنی ، پلاستیکی ، چوبی و چند قطعه چوب خشک و مرطوب

چهارم

4

لایه های درونی زمین

32 تا 35

بادکنک ، نخ کاموا ، خاک رس ، چسب آکواریوم ، ماسه ریز ، توپ پینگ پنگ ، براده ی آهن و چسب و پارافین ژله ای

 

 

 

آذر

اول

5

زمین پویا  زمین لرزه چگونه به وجود می آید ؟

36 تا 39

مدل های ساخته شده کره و لایه های مختلف آن ،چند قطعه چوب خشک

دوم

5

گسل های قدیمی و نقش آن ها در بروز مجدد

 زمین لرزه ساختمان یک کوه آتشفشان

40 و 41

تصاویری از گسل ها تصاویر مربوط به فعالیت ها و نحوه کمک رسانی مردم بعد از وقوع زمین لرزه -  خاک رس دی کرومات آمونیم

سوم

5

مواد آتشفشانی وانواع آتش فشان آتش فشان های ایران کاربرد مواد آتش فشانی

41 تا 43

تصاویری از کوه های آتش فشان در ایران تصاویری از زندگی مردم در مناطقی که آتش فشان فعال دارند

چهارم

6

ورزش و نیروی 1 اثر نیرو ( تا آخر علم و زندگی )

44 تا 48

طناب ، راکت و توپ( توپ فوتبال ، والیبال ، هندبال و ... ) کیف دانش آموز و

 

 

 

 

 

دی

اول

6

نیرو ناشی از اثر متقابل بین دو جسم است

48 تا 51

یک دستگاه اتومبیل یا موتوسیکلت یا دوچرخه- طناب محکم

دوم

7

 

ورزش و نیرو 2 ( نیروهای غیر تماسی )

52 تا 56

درختان حیاط مدرسه - ترازو و چند مورد از اشیاء برای وزن کردن - توپ فوتبال ، افلاک نما - آهن ربا ، چند مداد کاملا صاف یا ارابه ی مخصوص حمل آهن ربا میله های پلاستیکی ، نخ ، شانه پلاستیکی و خرده های کاغذ

سوم

7

اصطکاک

57 تا 59

  تخته صاف ، چند جلد کتاب ، باتری قلمی ، یک تکه موکت- یک جلد کتاب بزرگ و چند جلد کتاب کوچک، تعدادی مداد استوانه ای ، نیرو سنج یا کش

چهارم

7

نیروی مقاومت هوا پرواز

60 و 61

حداقل دو تا بادکنک ، نخ ، چوب ، کاغذ معمولی - هواپیمای پلاستیکی  ، یک پرنده مثل مرغ یا کبوتر ، مقداری کاغذ برای ساختن هواپیما در کلاس

نوبت دوم

 

 

 

بهمن

اول

8

می خواهم بسازم

62 و 63

اسباب بازی ها ، کش ، چرخ ماشین اسباب بازی ، قوطی نوشابه ، آرمیچر، سشوار و یا هر وسیله دیگری که موتور الکتریکی دارد  و ...

دوم

9

سفر انرژی  (انرژی در چه موادی ذخیره می شود ؟)

64 تا 67

فرفره کاغذی ، منبع گرما مداد و لیوان  ، توپ طبل پلاستیکی و چند دانه برنج یا گندم یا ...

سوم

9

انرژی ذخیره می شود - انرژی دائما تغییر می کند

67 تا 69

یک ظرف برای آب ، چند قطعه سنگ ، توپ فوتبال یا والیبال یا... ، اسباب بازی کوکی - پنکه ، سشوار ، اسباب بازی های کوکی و ساده ، فرغون و ...

چهارم

9

اندازه گیری انرژی- در صورت لزوم مرور و ارزشیابی کتبی از فصول 6 و8 و9

69

چند بسته مواد غذایی مختلف که میزان انرژی زایی آن ها مشخص شده باشد

 

 

 

اسفند

اول

10

خیلی کوچک ، خیلی بزرگ

70 تا73

میکروسکوپ ، نمونه های مختلف از بدن موجودات زنده آب مانده(گندیده) - مقداری مخمر  

دوم

10

میکروسکوپ های امروزی مشاهده سلول های گیاهی و جانوری ( در صورت نیاز بررسی فعالیت های صفحه 73 )

74 و 75

ذره بین ، میکروسکوپ ، برگ تازه گیاه ، سلول های سطحی داخل دهان

سوم

11

شگفتی های برگ

76 و 78

یک نمونه گیاه ( بخصوص برگ گیاه)- قاشق ، قطره چکان ، نشاسته و محلول ید،الکل،بشر کوچک و بزرگ، آب، چراغ الکلی  بشقاب

چهارم

11

مقایسه انواع دانه ها از نظر مواد غذایی موجود در آن ها

 79

چند دانه گندم ، تخمه آفتابگردان ، موز نارگیل و دانه ها و چند گیاه دیگر

فر

 

ور

 

دین

سوم

12

جنگل برای کیست ؟

می خورد و خورده می شود چیزی هدر نمی رود

- با هم زندگی می کنند

80 تا 83

تصاویری از جانداران مختلف ، فیلمی ازیک محیط زیست (عای الخصوص  جنگل ) کپک ، قارچ چتری تصاویری از زیستگاه های مختلف موجودات  زنده (زندگی انگلی ، همزیستی مسالمت آمیز)

چهارم

12

طبیعت را حفظ کنیم-  وقتی شرایط تغییر می کند .

جمع آوری اطلاعات

84 تا 87

فیلم یاتصاویری از زیستگاه های موجودات زنده  که به علت تغییرات ایجاد  شده در آن ها ، زندگی موجودات زنده به خطر افتاده است

 

 

اردی

 

بهشت

اول

13

سالم بمانیم -از فردی به فرد دیگر مبارزه با همه وجود

88 تا 90

در صورت امکان تصاویری از بخش های مختلف بستری بیماران در یک بیمارستان، مولاژ پوست -تصاویری از پوست سالم و خراشیده ( آسیب دیده )

دوم

13

وقتی میکروب ها پیروز می شوند- قدر دان سلامت خود باشید

91 تا 93

نمونه هایی از آنتی بیوتیک ها و واکسن

سوم

14

در صورت لزوم ارزشیابی از فصول 10 تا 13-گذشته تا آینده

94 و 95

گوشی های تلفن ثابت و همراه ، نامه ، کامپیوتر و...

چهارم

جبران عقب ماندگی ها یا ،مرور و ارزشیابی با توجه به شرایط کلاس و بانظر معلم محترم

               

 


نام کتاب

مقطع تحصیلی

موضوع درس

نام مدرسه

زمان تدریس

تعداد دانش آموزان

نام آموزگار

 

پایه  دوم

ابتدایی

 

 

            دقیقه

                 نفر

امیر حسین خزایی

 

اهداف کلی:

 

 

اهداف رفتاری:(حیطه شناختی، عاطفی، روانی-حرکتی)

شناختی:

 

عاطفی:

 

روانی-حرکتی:

 

کلمات کلیدی:

 

وسایل مورد نیاز:

روش تدریس :

 

 

ارزشیابی تشخیصی:

 

 

 

نحوه گروه بندی کلاس:

 

ایجاد انگیزه :

 

 

ارائه درس جدید:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ارزشیابی:

 

 

جمع بندی:

 

 

تعیین تکلیف:

 

 

             
             
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
این روش از روش های نوین در تدریس می باشد.
روش تدریس اسلاید وفیلم

* فعالیت معلم: بررسی فیلم ها و اسلاید های انتخابی قبل از ورود به کلاس،  تهیه طرح درس برای توضیح درس، نمایش فیلم، ارائه سوال و پاسخ در رابطه با فیلم و بعد از نمایش آن

* اعتبار روش برای دانش آموز: دقت و صرف وقت کافی برای فهم مطالب و مهارت در درک تصویری

* جذابیت برای دانش آموزان: کلاس از یکنواختی خارج می شود.

* ویژگی منحصر به فرد این روش: دانش آموزان با  مطالب به صورت بسیار واقعی تر آشنا می شوند، همچنین درک تصویری آن ها تقویت می شود.

* شیوه ی اجرا: نمایش فیلم همراه با توضیحات درس در حین پخش فیلم یا در پایان فیلم.

* مقررات این روش تدریس: سکوت کامل دانش آموزان در حین پخش فیلم، دانش آموزان در صورت داشتن سوال آن را یادداشت کرده و پس از فیلم یا در لحظه های مکث می پرسند.

* جایگاه در فرایند یاددهی یادگیری: تمرکز بخشی و توجه به عناوین و مفاهیم، افزایش قدرت تجزیه و تحلیل و تقویت مشاهده در دانش آموزان.

* روش خلاقیت: این روش در زمره ی روشهای فعال تدریس به شمار می رود،  زیرا فعالیت دانش آموز و معلم را به همراه دارد.

* روش نمایش فیلم و اسلاید و دانش آموزان خاص: این روش برای دانش آموزانی که درک تصویری بهتری نسبت به درک مطالعه ای دارند، مفید می باشد.
* نقاط قوت این روش تدریس: دانش آموزان می توانند از طریق گفتگو یافته های خود را با یکدیگر مقایسه کنند، فرصت لازم به معلم در اصلاح پیش داوری دانش آموزان و تشویق به تحقیق بیش تر و ایجاد زمینه برای روش مباحثه ای و روش حل مسئله، در هر صورت نمایش فیل و اسلاید در کلاس درس جذابیتهای خاص خود را دارد چرا که دانش آموزان به چنین فعالیت هایی علاقه نشان می دهند.

* نقاط ضعف این روش تدریس: موجود نبودن فیلم و اسلاید در تمام مدارس، مشکل بودن جمع آوری اطلاعات و تهیه فیلم، عدم فضای مناسب برای نمایش و ...
·         روش تدریس آموزش و تدریس گروهی

* فعالیت معلم: گروه بندی دانش آموزان، ارائه سرفصل های کتاب درسی به دانش آموزان و دادن راهنمایی های لازم 

* اعتبار روش برای دانش آموز: کار گروهی به دانش آموزان فرصت می دهد تا افکار و اطلاعات و ایده های خویش را با یکدیگر مبادله کنند و باعث گسترش مهارتهای اجتماعی آنان می شود.

* جذابیت برای دانش آموزان: کارگروهی و صحبت کردن برای دانش آموزا جذاب می باشد.

* ویژگی منحصر به فرد این روش: دانش آموزان قوی دانش آموزان ضعیف تر را تقویت کرده و کار معلم سبک تر می شود.

* شیوه ی اجرا: ارائه سر فصل، گروه بندی، جمع آوری اطلاعات از طریق بریده های روزنامه و مجلات علمی – فرهنگی و ارائه آن به کلاس و پاسخ به سوالات ناظران

* مقررات این روش تدریس: رعایت نظم و همکاری اعضای گروه

* جایگاه در فرایند یاددهی یادگیری: در این روش تدریس، گروهها دست به جمع آوری اطلاعات در زمینه مورد مطالعه خود می زنند و با ارائه یافته ها و تحلیل آن به سوالات دیگر گروه ها پاسخ می دهند. 

* روش خلاقیت: در این روش می توان از دانش آموزان ضعیف و قوی استفاده کرد تا باعث تشویق و تقویت دانش اموزان ضعیف شود.

* روش آموزش و تدریس گروهی و دانش آموزان خاص: دانش آموزان ضعیف مورد تشویق قرار می گیرند.

* نقاط قوت این روش تدریس: تقویت روحیه کار گروهی، ترغیب دانش آموزان به تحقیق در رابطه با موضوع درسی

* نقاط ضعف این روش تدریس: کار گروهی به زمان بیشتری نیاز دارد و امکان اینکه بعضی از دانش آموزان مزاحم یکدیگر شوند، وجود دارد.
 

 

طرح تدریس اعضای تیم

برای ارائه ی یك درس ازطریق«طرح تدریس اعضای تیم»متن بایددارای ویژگیهای زیرباشد.

ویژگیهای متنی كه بین اعضای تیم تقسیم می شود.

1)قابلیت تقسیم شدن به چندبخش راداشته باشد.

 2)موضوع درس نبایددارای مطالب تخصصی كه درآن نیازبه ارائه ی معلّم است باشد.

3)مطالب بایستی ازسطح دشواری یكسانی برخوردارباشندتابه اندازه ی كافی فراگیران رابه فعالیت وادارد.

4)فهم مستقل هر متن ازبخش های دیگرممكن باشد.

شرح فعالیت طرح تدریس اعضای تیم :

این الگوی كارتیمی مستلزم این است كه : فردبخش موردنظرراخوب فراگرفته وسپس آن را به اعضای تیم تدریس نمایده درنتیجه انگیزه ی وی تقویت شده تاآمادگی لازم جهت كارتیمی راكسب نماید به طوری كه با سایراعضای تیم كمك نموده تاآن ها نیزدرتدریس موفق شوند.درنتیجه بااین روش،تیم می تواندبهره وری یادگیری رابه حداكثربرساند.

طرح تدریس اعضای تیم این امكان رافراهم می نمایدكه مقدارزیادی موضوع درسی طی یك دوره ی كوتاه تدریس شود.

مراحل اجرا:

1)آمادگی فراگیران:برای هرفراگیرقسمتی ازدرس تعیین می شود ،وفراگیربخش(قسمت)خویش رابه منظورارائه به تیم آماده می نماید.

2)كارتیمی:

الف:تدریس عضوتیم.  ب)آزمون-آزمونهاازنوع عینی(چهارگزینه ای،صحیح،غلط وكوتاه پاسخ)می باشد.

 ج)نمره گذاری پاسخ ها(فردی).

3)تفسیرنمرات:فراگیران بااستفاده ازنمرات فردی می توانندمیزان فهم خودراازهرموضوع،ارزیابی نمایند.هم چنین سطح تعامل اعضای تیم موردارزیابی قرارمی گیرد.

4)نقدكارتیمی: عبارت است ازاظهارنظروتجزیه وتحلیل پیرامون زمان صرف شده ونحوه ی ارائه ی مطالب وهمچنین نمره ی تیم.

تفسیرنمرات باتوجه به عوامل زیرصورت می گیرد.

1- توجه به نمره ی فردی دربخش خاص هرفردومقایسه ی درون تیمی ومقایسه ی هرفردباتیم خودش.

2- مقایسه ی نمره ی هرفردبامعدل حاصل ازتیم وهرچه تفاوت بین نمره ی فردومعدل تیم كمتر باشد،عمل متقابل وهمكاری دربین اعضای گروه بیشتربوده واگراین تفاوت بیشترباشدبالعكس       

·         روش تدریس بازدید علمی

روش بازدید علمی از کامل ترین و ارزشمند ترین روش های تدریس به شمار می رود.

* فعالیت معلم: معلم ابتدا با توجه به کتاب درسی تشخیص می دهد که چگونه و از کجا و چه پدیده ای می تواند به مطالب کتاب درسی غنا بخشد و یادگیری را عمیق تر کند.

* اعتبار روش برای دانش آموز: دانش آموزان در یک محیط واقعی قرار می گیرند. این روش فرصتی برای ارضای کنجکاوی و مطرح کردن سوالات و یافتن پاسخ آنها را فراهم می آورد.

* جذابیت برای دانش آموزان: هم لذت بخش است و هم در ذهن پایدار می ماند، چون محیط محدود کلاس به جایی بزرگتر تبدیل شده است.

* ویژگی منحصر به فرد این روش: تدریس مطالب کتاب همراه با مشاهده طبیعی آن مطالب و یا موارد مشابه.

* شیوه ی اجرا: موضوع کتاب را که ممکن است یک فصل را شامل شود، انتخاب کرده و یک یا چند مورد مشابه را برای بازدید انتخاب می کنیم. تنها نکته ای که باقی می ماند؛ گزارش نویسی توسط دانش آموزان است که نباید فراموش شود.

* مقررات این روش تدریس: رعایت اخلاق و انضباط، یادداشت برداری در هنگام بازدید، جمع آوری برخی نمونه ها، شاید گرفتن عکس از نمونه ها، همکاری با گروه

* جایگاه در فرایند یاددهی یادگیری: از موثرترین راه های آموزش می باشد، زیرا مطالب دروس به صورت عینی در مقابل دانش آموزان قرار می گیرد.

* روش خلاقیت: کروکی مکان های بازدید از قبل توسط معلم به صورت تصویری و توضیحی در اختیار دانش آموزان قرار گیرد.

* روش بازدید علمی و دانش آموزان خاص: دانش آموزانی که روابط اجتماعی پایین و اعتماد به نفس کمی دارند، ی توانند با مشاهده پدیده های طبیعی از آن ها مطلب بیاموزند.

* نقاط قوت این روش تدریس: عینی بودن مطالب و عدم فراموشی آن برای مدت طولانی، لذت بخش بودن برای دانش آموزان، ایجاد تنوع در تدریس

* نقاط ضعف این روش تدریس: این روش ممکن است هزینه زیادی را در بر داشته باشد، متاسفانه هنوز جایگاه خاصی در برنامه های درسی پیدا نکرده است، ممکن است ساماندهی دانش آموزان مشکل باشد.

 

·         روش تدریس حل مسئله

* فعالیت معلم: طرح مسئله، گروه بندی، دریافت سوال از دانش آموزان، تشخیص ویژگی های مسئله، مدیریت بحث گروهی در کلاس، جمع آوری اطلاعات و نتیجه گیری

* اعتبار روش برای دانش آموز: این روش قدرت حل مسئله دانش آموزان را تقویت می کند.

* جذابیت برای دانش آموزان: مسائل مطرح شده باید مورد علاقه ی دانش آموزان باشد و سبب تشویق و یادگیری گردد.

* ویژگی منحصر به فرد این روش: کلیه دانش آموزان فعال هستند، زیرا کنجکاوی آن ها برانگیخته می شود.

* شیوه ی اجرا: نوشتن موضوع و چالش موجود روی تابلو، بحث گروهی، ارائه سوال های جهت دار، جمع آوری اطلاعات و یادداشت کردن آنها و سرانجام نتیجه گیری

* مقررات این روش تدریس: دانش آموزان باید مهم ترین مطالب را در دفتر یادداشت کنند و در جلسه بعد به پرسش های درسی پاسخ دهند.

* جایگاه در فرایند یاددهی یادگیری: پرورش عادات صحیح تفکر در دانش آموزان، ایجاد شرایط مناسب برای اندیشیدن، تحریک و تشویق برای کسب مهارت صحیح تفکر

* روش خلاقیت: دانش آموزان باید از تفکر و نیروی تفکر خویش بهره گیرند. معلم در یادگیرندگان رغبت و انگیزه ایجاد می کند.

* روش حل مسئله و دانش آموزان خاص: در این روش کلیه دانش اموزان تحریک به سوال کردن می شوند، حتی دانش آموزان منزوی

* نقاط قوت این روش تدریس: تقویت روح تعاون، همکاری با روحیه آزاد منشی، یادگیری منطقی، ایجاد نگرش های مطلوب در دانش آموزان، تقویت مهارت هایی چون بحث – پژوهش – آزمایش – مطالعه و ...

* نقاط ضعف این روش تدریس: روش حل مسئله حوصله و بردباری زیادی را می طلبد.

 

روش بحث گروهی، گفتگویی است سنجیده و منظم درباره موضوعی خاص که موردعلاقه مشترک شرکت کنندگان در بحث است. این روش برای کلاسهایی قابل اجراست که جمعیتی بین 6 تا 20 نفر داشته باشند. روش بحث گروهی، روشی است که به شاگردان فرصت می دهد تا نظرها، عقاید و تجربیات خود را با دیگران در میان بگذارند و اندیشه های خود را با دلایل هستند بیان کنند.

چه دروس و موضوع هایی را می توان با روش بحث گروهی تدریس کرد؟
1- موضوعهایی که بتوان درباره آن نظرات مختلف و متفاوت ارائه داد.
2- فراگیران درباره موضوع، اطلاعات لازم را داشته باشند یا بتوانند کسب کنند.
3- موضوع موردعلاقه مشترک شرکت کنندگان در بحث باشد.
(در این روش، شاگردان بیش از استفاده از کتاب یا معلم، خود مولف به یافتن نتایج، اصول و راه حلها هستند و این در صورتی است که شاگردان به موضوع علاقه مند باشند.)
موضوعاتی چون ریاضیات، علوم طبیعی، مهندسی و ... برای بحث گروهی کارآیی ندارند و در عوض علومی چون علوم اجتماعی، تاریخ، اقتصاد، فلسفه، علوم سیاسی و روان شناسی و جامعه شناسی با این روش قابلیت تدریس دارند.
درباره موضوعاتی که دانش آموزان کمتر به آن علاقه مند هستند معلم باید به نوعی در دانش آموزان ایجاد علاقه کند و در آنها حساسیت بوجود آورد مثلاً با طرح سوال، پخش یک فیلم و ...
معلم باید تا حد امکان مفید را نیز به فراگیران معرفی کند و به هر یک از آنها یک منبع ارائه کند تا در بحث گروهی، دیدگاههای مختلف مطرح شود و این موضوع به توانایی علمی و مفنی معلم برمی گردد. به عبارت دیگر، اجرای مطلوب روش بحث گروهی تا اندازه زیادی بستگی به شخصیت معلم و درجه خونگرمی او دارد. معلمی که از این روش استفاده می کند باید قدرت تصمیم گیری داشته باشند. و طوری بحث را هدایت کند که موضوع به بیراهه کشیده نشود.

در چه موقعیتی و برای چه هدفی می توان از روش بحث گروهی استفاده کرد؟
1- ایجاد علاقه و آگاهی مشترک در زمینه خاص
2- ایجاد و پرورش تفکر انتقادی (یعنی شاگرد بتواند براساس استدلال و شواهد به تجربه و تحلیل بپردازد.)
3- ایجاد توانایی اظهارنظر در جمع (بیشتر دانش آموزان از این که در کلاس اظهارنظر کنند، می ترسند.)
4- تقویت توانایی انتقاد پذیری ( به شرطی که انتقادگری به معنای عیبجویی و ایراد گرفتن نباشد.)
5- ایجاد و تقویت توانایی مدیریت و رهبری در گروه (در این روش یک نفر بعنوان مدیر گروه انتخاب می شود که وظیفه اش زمانبندی و هدایت بحث است.)
6- تقویت قدرت بیان و استدلال. (در این روش اکثر دانش آموزان فعال هستند، ساکت نمی نشینند.)
7- تقویت قدرت تجزیه و تحلیل و تصمیم گیری
8- آشنایی با روش کسب اطلاعات و حل مسایل
9- ایجاد رابطه مطلوب اجتماعی
مراحل اجرای روش بحث گروهی
مرحله اول: آمادگی و برنامه ریزی
1- انتخاب موضوع :
موضوعات و عناوین روش بحث گروهی و ارتباط آنها با هدف، باید در قالب کلمات و جملات صریح و روشن بیان شود.
2- فراهم کردن زمینه های مشترک:
قبل از شروع بحث گروهی، لازم است سطح اطلاعات شاگردان درباره موضوع یکسان شود.
3- تعیین نحوه آرایش شبکه های ارتباطی:
ترتیب قرار گرفتن و نشستن فراگیران، در نوع ارتباط موثر است.
- رهبر گروه
- شاگردان
- شخص مهمان
- ناظر یا ارزیاب
مرحله دوم: روش اجرای بحث گروهی
1- وظایف معلم در روش بحث گروهی
الف: فراهم کردن امکانات
ب: شرکت در بحث:
معلم موظف است در شروع بحث، تحت عنوان مقدمه هدف و ضوابط بحث گروهی را شرح دهد و باید نقش خود را در جریان بحث تا حد یک شنونده کاهش دهد.
ج: کنترل و هدایت بحث
2- وظایف شاگردان در جریان بحث گروهی
معلم باید نقش شاگردان را بدقت به آنان بیاموزد. شاگردان باید درباره موضوع از قبل، مطالعه کنند وسط حرف دیگران نپرند. با یکدیگر صحبت نکنند، کاملاً به صحبتهای دیگران گوش کنند، انتظار نداشته باشند که نظر آنها حتماً پذیرفته شود.

محاسن و محدودیت های روش بحث گروهی
الف) محاسن
1- سهیم شدن در عقاید و تجربیات یکدیگر (دانش آموزان)
2- تقویت حس همکاری و احساس دوستی
3- ارزیابی افراد از خود
4- تقویت اعتماد به نفس و پرورش روحیه نقادی
5- تقویت قدرت مدیریت و رهبری فراگیران
6- تقویت قوه استدلال و اندیشه و نظم بخشی به افکار
ب) محدودیتها
1- این روش برای کلاسهای پرجمعیت قابل اجرا نیست.
2- برای شاگردان دوره ابتدایی چندان مناسب نیست.
3- روش اجرای آن بسیار مشکل است و به مهارت احتیاج دارد.

………………….

روش آزمایشی (آزمایشگاهی)
اساس این روش بر اصول یادگیری اکتشافی استوار است. در این روش، موقعیت و شرایطی فراهم می شود تا شاگردان خود از طریق آزمایش به پژوهش بپردازند و جواب مسأله را کشف کنند. این روش، فعالیتی است که در جریان آن، شاگردان عملاً با به کاربردن وسایل و تجهیزات و مواد خاص درباره مفهومی خاص تجربه کسب می کنند. برای موضوعات علوم تجربی روش بسیار مناسبی است ولی در روانشناسی و سایر علوم انسانی نیز از آن استفاده می شود.
این روش می تواند کیفیت یادگیری را افزایش دهد. برای ارضای حس کنجکاوی و تقویت نیروی اکتشاف و اختراع و پرورش تفکر انتقادی فراگیران بسیار مفید است و اعتماد به نفس و رضایت خاطر را در دانش آموزان ایجاد می کند.
نقش معلم در این روش، هدایت شاگردان و نظارت بر کار آنهاست
با توجه به این که انجام بعضی از آزمایشها خطرناک است باید در ابتدا آن آزمایش توسط معلم با دقت صورت گیرد و سپس دانش آموزان در حضور معلم به آزمایش بپردازند با این حال، رعایت موارد ذیل می تواند مفید باشد:
1- وسایل و ابزار آزمایش قبل از تدریس فراهم و سازماندهی شود.
2- قبل از آزمایش، برای اطمینان و گرفتن نتیجه مطلوب، آزمایش به صورت تمرینی انجام شود.
3- هنگام آزمایش، وسایل موردنیاز روی جعبه آزمایش قرار داده شود.
4- برای جلوگیری از انحراف توجه شاگردان، وسایل اضافی، در داخل جعبه آزمایش گذاشته شود.
5- قبل از آزمایش به وسیله پرسش، توجه شاگردان به جریان آزمایش جلب شود.
6- آزمایش به گونه ای انجام شود که همه شاگردان براحتی بتوانند آن را ببینند.
7- در ضن آزمایش، از سایر روشها، مثلاً روش سخنرانی نیز استفاده شود.
محاسن و محدودیتهای روش آزمایشی
الف) محاسن
1- چون یادگیری از طریق تجارب مستقیم حاصل شده است، یادگیری با ثبات تر و موثرتر خواهد بود.
2- شاگردان علاوه بر دست یافتن به هدفهای آموزشی، روش آزمایش کردن را نیز یاد می_ گیرند.
3- در شاگردان انگیزه مطالعه و تحقیق را تقویت می کند.
4- حس کنجکاوی شاگردان را ارضا می کند و به آنها اعتماد به نفس می دهد.
5- نیروی اکتشاف، اختراع، و تفکر علمی را در شاگردان تقویت می کند.
6- این روش، فعالیتهای آزمایشی را برای فراگیران جالب و شیرین می کند، و در نتیجه آنان را کمتر خسته و بی حوصله می کند.
ب) محدودیت ها
1- احتیاج به وسایل و امکانات فراوان دارد، لذا در مقایسه با سایر روشهای تدریس از نظر اقتصادی گران تمام می شود.
2- به معلمان آگاه و مجرب که خود با روش آزمایشی آشنایی داشته باشند، نیاز دارد.
3- نسبت به سایر روشها ممکن است اطلاعات و معلومات کمتری در اختیار شاگردان قرار دهد، و دامنه لغات و مفاهیم آنان را تقویت نکند.
4- در صورت عدم کنترل، ممکن است به صورت غلط اجرا شود، و این روش غلط در رفتار شاگردان تثبیت گردد.
در روش آزمایشگاهی معلم برای هرچه بهتر کردن این روش باید نکات زیر را رعایت کند:
- گروه بندی شاگردان بر اساس امکانات و تعداد شاگردان
- تعیین وظایف اعضای شاگردان هر گروه و مراحل فعالیت
- انجام روش صحیح آزمایش برای شاگردان
- تقسیم بندی وسایل موجود در آزمایشگاه برحسب نیاز هر گروه
- رعایت نکات ایمنی
- ارائه گزارش از شاگردان در مورد آزمایشهای صورت گرفته

طرح درس ششم فارسی ستایش

ای یاد تو بر دل و زبان ها

 

• اهداف آموزشی :
-1 آشنایی دانش آموز با تحمیدیه و اهمیت ستایش کردگار
-2 تلطیف روح دانش آموز
-3 حسن آغازی معنوی
-4 تقویت علاقه ی دانش آموزان به حمد و ستایش پروردگار
-5 توانایی در خواندن متن تحمیدیه
-6 بیان کاربرد تحمیدیه در زندگی خود
-7 توضیح مفاهیم تحمیدیه
• روش های پیشنهادی تدریس :
-1 همخوانی
-2 دکلمه خوانی
-3 بحث گروهی
• روش کاربردی بحث گروهی :
این روش گفت وگویی است سنجیده و منظم درباره ی موضوعی خاص که مورد علاقه ی
مشترك شرکت کنندگان در بحث است. بر خلاف روش سخنرانی، در این روش فراگیران در
فعالیت های آموزشی فعالانه شرکت می کنند و مسئولیت یادگیری را به عهده می گیرند. آن
ها در ضمن مباحثه از اندیشه و نگرش های خود با ذکر دلایل متکی بر حقایق، مفاهیم و اصول
علمی، دفاع می کنند. در این روش دانش آموزان باید توانایی سازمان دهی عقاید و دیدگاه های
خود، تحمل انتقادات دیگران، چه درست و چه نادرست و ارزیابی نظرات مختلف را در ضمن
بحث داشته باشند.
• اهداف روش بحث گروهی:
-1 ایجاد علاقه به بحث و پرورش تفکر انتقادی
-2 ایجاد توانایی اظهار نظر در جمع و تقویت انتقاد پذیری
-3 تقویت قدرت بیان واستدلال، تجزیه و تحلیل و تصمیم گیری
-4 تقویت قدرت رهبری در گروه و ایجاد رابطه ی مطلوب اجتماعی
• مراحل اجرا :
٢١
معلم برای استفاده مطلوب از این روش می بایست مراحل زیر را با نظارت مستقیم خود به اجرا
درآورد.
-1 گروه بندی دانش آموزان
-2 اعلام موضوع موردنظر برای بحث گروهی مثال : "در این درس موضوع مورد نظر می
تواند اهمیت ستایش در زندگی باشد"
-3 دانش آموزان در گروه به مطالعه و اظهارنظر و بحث می پردازند.
-4 از مباحث انجام شده نتیجه گیری می کنند.
-5 معلم تیزهوش به پیگیری نتیجه ی بحث گروهی پرداخته و از انحراف بحث، بدون از
دست دادن خط کلی، جلوگیری می کند و کنترل عمومی کلاس را به دست می گیرد.
• نکات مهم درس:
-1 در سنت ادبی و فرهنگی کشور ما معمولاً هر کتابی با تحمیدی
ه و ستایش خدای یکتا
آغاز می شود. این گونه ستایش ها روح انسان را به سمت بندگی و اخلاص سوق می دهد و
متن ستایش در قالب شعر، جلوه ی ذات الهی را بیش از پیشباشکوه می نمایاند. اعتقادات
دینی ما، هر روح جست وجوگری را به تفکر درباره ی آفرینش و قدرت لایزال الهی فرا می
خواند.
-2 در بیت سوم شعر به "سیمرغ" اشاره شده است . سیمرغ جانوری است مشهور و
افسانه ای که در ادبیات کهن ایران ایفای نقش می کند. سیمرغ در داستان ها و اشعار به
تنهایی یا در کنار کلمات دیگری آورده شده است که هر کدام می تواند معانی متفاوتی داشته
باشد. مانند : "سیمرغ آتشین" کنایه از "خورشید جهان افروز" یا "سیمرغ مشرق" که کنایه از
"آفتاب" دارد. در این بیت سیمرغ در کنار پرندگان دیگری آورده شده است که به ستایش
پروردگار توسط تمامی مخلوقات اشاره دارد.
-3 در بیت سوم تناسب وجود دارد (سیمرغ و عقاب و باز و شاهین)
مفهوم کامل تناسب یا مراعات نظیر در درس 9 (راز زندگی) توضیح داده شده است.
-4 بیت سوم با شعر زیر از سعدی همسویی دارد.
دوش مرغی به صبح می نالید عقل و صبرم ببرد و طاقت و هوش
یکی از دوستان مخلصرا مگر آواز من رسید به گوش
گفت باور نداشتم که تو را بانک مرغی کند چنین مدهوش
گفتم این شرط آدمیت نیست مرغ تسبیح گوی و من خاموش
محتوای این شعر به سوره ی اسراء، آیه ی 44 قرآن کریم اشاره دارد.
(باب دوم گلستان : در اخلاق پارسایان)
٢٢
• بیشتر بدانیم :
احمد جام (معروف به ژنده پیل) :
شیخ الاسلام "احمد ابن ابوالحسن جامی نامقی ترشیزی" معروف به شیخ احمد جام، معروف به
"ابونصر احمد ژنده پیل" از عارفان دوره سلجوقی بود.
وی از عارفان و صوفیان بنام قرن ششم هجری قمری است. زادگاه وی نامق از دیار "توشیز" یا
"کاشمر" فعلی بوده و مدفن وی در تربت جام می باشد .
در جوانی تحولی روحی به او دست داد و به عرفان روی آورد . از مردم کناره گرفت و به مطالعه
در قرآن و تفاسیر و تحقیق در حال عرفا پرداخت.آثار او به زبان فارسی هستند که می توان به
موارد زیر اشاره نمود :
• رساله ی سمرقندیه
• سراج السائرین
• دیوان شعر احمد جام
آثار او شامل یک رساله، شش کتاب به نثر و یک دیوان شعر است.
• نمونه هایی از تحمیدیه :
• هفت پیکر :
ای جهان دیده بود خویش از تو هیچ بودی نبود پیش از تو
در بدایت بدایت همه چیز در نهایت نهایت همه چیز
• مناجاتی از خواجه عبدالله انصاری :
الهی، به نام تو زبان ها گویا شده، به نام تو جان ها شیدا شده، بیگانه آشنا شده، زشت ها زیبا
شده، راه ها پیدا شده
• اسکندر نامه (اقبال نامه) :
خرد هر کجا گنجی آرد پدید زنام خدا سازد آن را کلید
• رسانه های کمکآموزشی :
-1 فایل صوتی : خوانش متن شعر همراه با موسیقی (کتاب گویا)
-2 آثار احمد جام به صورت کتاب الکترونیک
• ارزشیابی :
- ارزشیابی شفاهی :
در ارزشیابی نحوه ی تسلط بر خواندن شعر با القای حس درونی مد نظر قرار می گیرد.

 

طرح سالانه علوم تجربی

 


·         روش تدریس مباحثه ای

* فعالیت معلم: دادن سرفصل و گروهبندی دانش آموزان، توجیه آن ها و گوش دادن به آن ها، ارزشیابی تکوینی و پایانی

* اعتبار روش برای دانش آموز: تقویت تفکر و قدرت بیان دانش آموزان، مهارت پیدا کردن در گرفتن اطلاعات از یکدیگر 

* جذابیت برای دانش آموزان: فعالیت و گفتگو بین دانش آموزان، استفاده از نظرات دیگران، تایید یا مخالف نظر دیگران

* ویژگی منحصر به فرد این روش: وجود داشتن دو گروه مخالف و موافق و شفاهی بودن تدریس

* شیوه ی اجرا: دو گروه موافق و مخالف در مقابل هم قرار می گیرند و در زمینه موضوع مطرح شده صحبت می کنند و به جمع آوری اطلاعات می پردازند.

* مقررات این روش تدریس: هر گروه زمان خود را برای ارائه نظراتش دارد، همچنین باید پس از ارائه نظرات، از مباحثه مورد نظر نتیجه گیری شود.

* جایگاه در فرایند یاددهی یادگیری: تشویق و ترغیب دانش آموزان برای فکر کردن و جمع آوری استدلال در مورد موضوع مطرح شده و یادگیری بسیار دقیق موضوع درسی.

* روش خلاقیت: نام گذاری گروه ها، احتذام گذاشتن به یکدیگر در حین گفتگو و انتخاب سرگروه

* روش مباحثه ای و دانش آموزان خاص: این روش می توان برای دانش آموزانی که اعتماد به نفس پایینی دارند مفید باشد.

* نقاط قوت این روش تدریس: رقابت بین اعضای دو گروه، بالا رفتن اطلاعات پنهان دانش آموزان و مهارت در سخن گفتن 

* نقاط ضعف این روش تدریس: این روش تدریس وقت گیر است و به زمان زیادی نیاز دارد.

 

·         روش تدریس نمایشی

* فعالیت معلم: ابتدا معلم روش کار را به دانش آموزان توضیح می دهد. در ادامه از یک دانش آموز (که از قبل آماده است.) می خواهد که نمایش را اجرا کند. جمع بندی و کنترل کلاس نیز از وظایف معلم است.

* اعتبار روش برای دانش آموز: دانش آموزان با مهارت ها به وسیله نمایش آشنا می شوند.

* جذابیت برای دانش آموزان: مشارکت فعال دانش اموزان، استفاده کردن از ابزارهای نمایش در امر تدریس، درگیر شدن برخی از دانش آموزان به واسطه اجرای نمایش در کلاس درس

* ویژگی منحصر به فرد این روش: چون این روش سمعی و بصری است از روش های کارآمد است.

* شیوه ی اجرا: دادن سرفصل و عناوین به بچه ها برای شرکت فعالانه دانش آموزان

* مقررات این روش تدریس: چون این روش مراحل متعددی دارد، پس مراحل باید به ترتیب انجام شود تا موفقیت آمیز باشد.

* روش خلاقیت: تهیه فضایمناسب برای نمایش و امتیاز دهی به استفاده از ابزارهای آماده شده

* روش نمایشی و دانش آموزان خاص: اکثر دانش آموزان از این روش تدریس استقبال می کنند.

* نقاط قوت این روش تدریس: بالا بردن فهم و مهارت دانش آموزان و آشنایی آن ها با نحوه ی کار گروهی

* نقاط ضعف این روش تدریس: نبود فضا و ابزار مناسب این روش تدریس در مدرسه ها

 

  

طرح درس علوم درس-6

 

 
نام کتاب: ریاضی پایه دوم ابتدایی
زمان تدریس: ¢ 45
نام مدرس: امیر حسین خزایی
عنوان درس: آشنایی با جمع های اساسی نوع دوم
                        تاریخ تدریس: 
روش تدریس: الگوی یادسپاری
               تعداد فراگیر: 30 نفر 
   
  ریاضی دوم ابتدایی 
هدف کلی: جمع دو عدد یک رقمی با حاصل دو رقمی(آشنایی با جمع های اساسی نوع دوم) 
هدف جزئی: 
1-دانش آموز اعداد را تشخیص دهد 
2-دانش آموز مفهوم جمع را درک کند 
3-دانش آموز مفهوم جمع دو عدد را تشخیص دهد 
هدف رفتاری: 
1-دانش آموز بتواند جمع دو عدد را انجام دهد. 
2-دانش آموز بتواند دو جمع بدون انتقال را بیان کند. 
3-دانش آموز بتواند جمع دو عدد یک رقمی با حاصل دو رقمی را توضیح دهد. 
4-دانش آموز بتواند با استفاده از وسایل (مداد) یک جمع را بیان کند. 
5-دانش آموز بتواند با استفاده از تصاویر یک جمع بسازد. 
حیطه کلامی 
دانش آموز بتواند در جمع بدون انتقال بیان کند. 
دانش آموز بتواند جمع دو عدد یک رقمی با حاصل دو رقمی را توضیح دهید. 
حیطه مهارت ذهنی 
1-دانش آموز بتواند با استفاده از وسایل یک جمع را طراحی کند. 
2-دانش آموز بتواند جمع دو عدد را با هم ترکیب کند. 
3-دانش آموز بتواند جمع دو عدد یک رقمی را با حاصل دو رقمی را با یکدیگر طبقه بندی کند. 
حیطه شناختی 
دانش آموز بتواند با استفاده از اعداد (یک جمع) مثال بزند. 
حیطه نگرشی 
1-دانش آموز با علاقه به سخنان گوش کند. 
2-دانش آموز جمع دو عدد را توصیف می کند. 
حیطه حرکتی: 
1-دانش آموز به جمع اعداد علاقه دارد. 
2-دانش آموز اشتباهات خود را در جمع می سازد. 
3-دانش آموز اشتباهات خود را در جمع رفع می کند. 
4-دانش آموز برای یادگیری بیشتر تمرین می کند. 
ابزار و وسایل: 
کتاب – تخته- گچ رنگی- طناب- گیره- خود دانش آموزان- مهره سیاه و رنگی- اشکالی از کاغذ رنگی (ستاره – دایره) 
برقراری ارتباط: 
سلام و احوال پرسی دانش آموزان و خواندن دعای شروع کلاس، بررسی وضعیت جسمانی و روحی، حضور و غیاب دانش آموزان 
ایجاد انگیزه: 
بردن 7 تراش قرمز و 5 تراش سبز که بچه ها ما می توانیم این تراشها را به چند نفر بدهیم. 
ارزشیابی ورودی: 
در مورد درس گذشته که آماده سازی برای جمع های اساسی بوده است چند مثال روی تابلو   می نویسیم و می خواهیم چند دانش آموز پای تابلو بیایند و آنرا حل کند که اگر اشکالی داشتند رفع شود. 
دیدن تکالیف: 
تمرین های درس گذشته را بررسی کنیم، تمرینات کتاب را حل کرده باشد را بررسی کنیم. 
ارائه درس: 
گام اول 
طنابی را در مقابل دانش آموزان به دو میخ می بندیم و 7 گیره سیاه و 5 گیره سفید به آن نصب می کنیم توضیح می دهیم که می خواهیم 7 را با 5 جمع کنیم یکی از شاگردان را صدا می زنیم و او را راهنمایی می کنیم که آنقدر گیره سفید پیش گیره های سیاه بیاود تا 10 تا شود و در واقع یک دسته ده تایی درست کند و در اینجا خاصیت شرکت پذیری جمع را به کار می بریم و جمع دو عدد 7 و 5 به جمع دو عدد 10 و 2 تبدیل می شود. 
گام دوم 
چند شکل جالب و متنوع روی تابلو می توانیم در کلاس مطرح کنیم در واقع شکلهایی که برای توضیح روش گام اول در قسمت قبل رسم شده است می تواند الگوی گام دوم باشد شکلی را رسم می کنیم و از شاگردان می پرسیم در این شکل چند ستاره قرمز و چند ستاره سبز رسم شده است. 
سپس می نویسیم :     12 = 5 + 7 
و عدد 5 را در ذهن خود تجزیه کنند که (2 و 3) است، 
بعد به جمع 10 و 2 می رسیم یعنی چه عددی را باید جمع کنیم 
 که شود 10 ¬ 3 بعد جمع دو عدد 10 و 2 را انجام می دهیم و با 
 این گونه مثالها در پای تابلو یادگیری آنها سهل تر و آسان تر می شود. 
گام سوم 
در این مرحله از بچه ها می خواهیم که کتابهای خود را باز کرده و تمرین های ص 38 را انجام دهند. 
ارزشیابی تکوینی 
نوشتن چند سوال در مورد درس در روی تابلو و نوشتن پاسخ آنها توسط دانش آموزان در روی کاغذ و جمع آوری پاسخ های آنها و دقت در رفتارهایی که نشانه علاقه مندی یا عدم علاقه نسبت به درس می باشد. 
ارزشیابی پایانی 
خلاصه کردن درس ارائه شده، مرور کردن درس، دادن تمرین برای کسب مهارتهای بیشتر 
ارائه تکلیف 
یک برگه مربوط به درس جدید تکثیر کرده و از دانش آموزان می خواهیم به آن جواب دهند. 
طرح درس شماره 2 
  
نام کتاب: ریاضی پایه دوم ابتدایی
زمان تدریس: ¢ 45
نام مدرس: امیر حسین خزایی 
عنوان درس: شناخت شکلهای هندسی
                        تاریخ تدریس:  
روش تدریس: الگوی یادسپاری
                  تعداد فراگیر: 35 نفر 
   
  
هدف کلی: شناخت شکلهای هندسی 
هدف جزئی: 
1-دانش آموز شکلهای هندسی را تشخیص دهد. 
2-دانش آموز شکلهای هندسی را با هم مقایسه کند. 
3-دانش آموز شکلهای هندسی را رسم کند. 
هدف رفتاری: 
1-دانش آموز بتواند در کلاس درس و بدون کمک معلم یکی از اشکال هندسی را رسم کند. 
2-دانش آموز بتواند در مدت زمان 5 دقیقه در کلاس درس شکل مستطیل را کشیده و آن را رنگ کند. 
3-دانش آموز بتواند با استفاده از شکلهای هندسی یک تصویر بسازد. 
4-دانش آموز شکلهای مشابه هندسی را در اطراف خود دیده و نام ببرد. 
5-دانش آموز بتواند تعریف شکلهای هندسی را به صورت مجزا بیان کند. 
حیطه کلامی : 
دانش آموز بتواند تعریف شکلهای هندسی را بیان کند. 
دانش آموز بتواند شکلهای هندسی را توضیح دهد. 
حیطه مهارتهای ذهنی : 
1-دانش آموز بتواند با استفاده از شکل های هندسی تصاویری را طراحی کند. 
2-دانش آموز بتواند شکل های هندسی را از همدیگر تمایز دهد. 
3-دانش آموز بتواند هر کدام از شکلهای هندسی را با هم ترکیب کند. 
حیطه شناختی : 
1-دانش آموز بتواند با استفاده از شکلهای هندسی یک ماکت حیوان بسازد. 
2- 
حیطه نگرشی: 
هر کدام از دانش آموزان در مورد یکی از شکل های هندسی اظهار نظر کنند. 
دانش آموز با علاقه بر سخنان معلم گوش می دهد. 
هر کدام از دانش آموزان در مورد شکل های باهم بحث کنند. 
مهارت حرکتی : 
دانش آموز با استفاده از شکل های هندسی یک ماکت حیوان بسازد. 
دانش آموز با دقت یکی از شکل های هندسی که خط تقارن دارد را ببرد. 
ابزار و وسایل: 
کتاب- گچ- تخته- کاغذ رنگی- نمونه ماکت ساخته شده حیوان یا انسان با استفاده از اشکال هندسی- کیت های آموزشی اشکال هندسی – حلقه بازی- قاب عکس- توپ 
برقراری ارتباط: 
سلام و احوال پرسی با دانش آموزان و خواندن دعای شروع کلاس- بررسی وضعیت جسمانی و روحی- حضور و غیاب دانش آموزان 
ایجاد انگیزه: 
بردن ماکت حیوان به کلاس که از شکل های هندسی- دایره- مستطیل- مثلث و غیره درست شده است به کلاس می آوریم و یا یک ماسک درست می کنیم که باعث ایجاد انگیزه می شود. 
ارزشیابی ورودی: 
در مورد درس گذشته که آموزش تفریق اعداد دو رقمی بدون انتقال بوده است چند تمرین تفریق را پای تابلو می نویسیم از دانش آموزان می خواهیم که آنها را حل کنند اگر اشکالی داشتند آنها را رفع کنیم. 
دیدن تکالیف: 
تمرین های درس گذشته را بررسی کنیم. تمرینات کتاب را حل کرده باشد را بررسی کنیم. 
ارائه درس: 
گام اول: ابتدا معلم توجه دانش آموزان را به موضوع جلب کند می توانیم یک توپ را به کلاس ببریم و شکل دایره را روی تخته بکشیم و می گوییم بچه ها اسم این شکل دایره است و نام آنرا زیر شکل می نویسیم و سپس یک تابلو مستطیل شکل در یک قاب عکس مربعی به کلاس آورده شکل آنها را روی تابلو می کشیم و نام هر کدام را زیر شکل مربوطه می نویسیم و نام هر کدام را می خوانیم و با بچه ها تکرار می کنیم. 
گام دوم: چند شکل را روی تابلو می کشیم و از بچه ها می خواهیم نام هر کدام از آنها را بگویند. در این مرحله می توانیم مدل ماکت حیوان را که از شکل های هندسی ساخته شده را روی تابلو می کشیم بعد از بچه ها می پرسیم: 
معلم ¬ بچه ها سر این حیوان از چه شکلی درست شده. 
بچه ها ¬ از دایره 
و به همین صورت ادامه می دهیم تا بچه ها به تمام سوالات پاسخ دهند. 
گام سوم: در این مرحله از بچه ها می خواهیم که کتابهای خود را باز کرده شکلهای هندسی را مشخص نموده و ص 122 و ص 123 و گوشه های شکل را پیدا کنند. 
ارزشیابی تکوینی: 
چند سوال از دانش آموزان در مورد ماکت می پرسیم و تکرار می کنیم و یا از شکل هایی که در کلاس است را نشان داده و از بچه ها می پرسیم تا نام شکل را بگویند مثلاً توپ چه شکلی دارد¬ بچه ها: دایره – قاب عکس چه شکلی دارد ¬ بچه ها: مربع – تابلو کلاس چند گوشه دارد ¬ بچه ها : چهار گوشه 
ارزشیابی پایانی: 
می توانیم یک طراحی از قبل طرح شده را در اختیار دانش آموزان قرار می دهیم و از آنها می خواهیم که آن را رنگ آمیزی کنند. 
مثلاً دایره را زرد و هر کدام از قسمت های طرح را با رنگ های مختلف رنگ آمیزی کنیم. 
ارائه تکالیف: 
دانش آموزان با استفاده از مقوا- تلق های رنگی یک مدل از شکل هندسی را طراحی کنند یا با استفاده از کاغذ رنگی روی برگهای سفید شکل هندسی را رسم کنند.
هدیه آسمانی کلاس دوم ابتدایی 
بسمه تعالی 
عنوان : اشکال هندسی                                                                         مدرس : آقا/خانم ........................... 
درس : ریاضی                                                                                                     زمان : 25 دقیقه 
پایه : اول                                                                                                            تعداد فراگیر : 20 نفر 
روش تدریس : دریافت مفهوم 
  
هدف و حیطه ها : 
هدف کلی : آموزش اشکال هندسی  (دایره – مربع – مثلث) 
هدف جزئی : 
1-    آشنایی با نام اشکال هندسی   
2-    آشنایی با کاربرد شکل های هندسی 
3-    درک و ارتباط بین شماره گذاری نقطه ها در یک شکل هندسی 
هدف رفتاری : 
1.      اشکال هندسی را به نام در کلاس درس بیان کنند . (کلامی) 
2.      در فعالیت گروهی حس همکاری و نیز به بهداشت کلاس توجهی خاص دارند . (نگرشی) 
3.      در بین اشکال هندسی شکل مثلث را تشخیص دهند . (مهارت ذهنی) 
4.      در زنگ نقاشی بتوانند اشکال هندسی ( مربع ، مثلث ، دایره) ترسیم کنند و رنگ آمیزی نمایند . (مهارتی) 
5.      اشکال هندسی را با خمیر بازی درست کنند . (مهارتی) 
وسایل مورد نیاز : تخته سیاه – خمیر بازی – جدول تهیه شده و مدل کلاس به شکل U و تشکیل گروه های 4 نفری – دفترچه ثبت فعالیت های گروهی – کارت امتیاز با شکل و عناوین جذاب 
ارزشیابی ورودی : 
معلم ابتدا با ایجاد انگیزه داستانی را به شرح زیر برای فراگیران ارائه می دهد : 
داستان درخت سیب 
یکی بود یکی نبود یک باغ میوه ای بود که خیلی سر سبز و با طراوت بود و درختان میوه فراوانی داشت . روزی درخت سیب به باغبان گفت : که به نظر تو بهترین درخت که میوه دارد کدام است ؟ باغبان گفت : همه ی درختان زیبا هستند ولی درخت سیب ناراحت شد و گفت من از همه بهتر و زیبا ترم چون میوه های من (سیب) به شکل (گرد) دایره هستند . و خیلی شکل زیباتری نسبت به گلابی که شکم بزرگی دارد می باشم . باغبان گفت : تنها تو میوه های گردی نداری . بلکه درخت گیلاس و آلبالو و شلیل و درختان زیاد دیگری می شناسم که گرد هستند و میوه های آنها به شکل دایره هستند . 
درخت سیب خندید و گفت راست می گویی آنها هم میوه هایشان به شکل دایره است ، بعد باغبان گفت کوهی را که در دور دست است می بینی ؟ درخت سیب گفت بله . گفت خوب نگاه کن ببین شکلش چیست ؟ گفت به شکل دایره نیست . باغبان گفت درست است به شکل مثلث است و بدن مترسگ را خوب نگاه کن شکل چیست ؟ گفت نمی دانم ، باغبان جواب داد به شکل مربع می باشد . درخت سیب با لبخند گفت : پس امروز من یاد گرفتم که فقط شکل دایره وجود ندارد . بلکه شکل های مربع و مثلث هم وجود دارند . 
1.      میوه هایی که به شکل دایره (گرد) هستند را نام ببرید : سیب ، انار و شلیل 
2.      از دور ، کوه به چه شکلی است ؟ مثلث 
3.      یک کلبه در جنگل به چه شکلی است ؟ مربع 
ارائه درس : 
گام اول : بعد از ایجاد انگیزه ، شکل های دایره – مثلث – مربع را که در اندازه ها و رنگ های مختلف با مقوا درست کرده ایم را به گروه ها می دهیم . بعد از هر گروه می خواهیم که با این مقواها ، شکل های مختلف بسازند . بعضی گروه ها شکل هایی مانند آدمک                  یا شکل بستنی                          درست کرده اند . 
  
  
که بعد از تشویق گروه ها حالا می خواهیم که اسم هر شکل را آموزش دهیم . کارت دایره را برمی داریم و به بچه ها نشان می دهیم دانش آموزان ممکن است جواب دهند که این شکل گردی است که در جواب می گوییم در ریاضی هر شکل اسمی دارد و نام این شکل گردی نیست بلکه دایره است و از دانش آموزان می خواهیم که کارت دایره را بالا ببرند و چند بار تکرار کنند دایره . مربع و مثلث را همینطور آموزش می دهیم . 
گام دوم : خمیر های بازی را در اختیار دانش آموزان قرار داده و می خواهیم که دایره ، مثلث و مربع را با خمیر درست کنند و با این اشکال شکل های مختلف بسازند مثل آدمک – خانه و شکل های دیگر . 
گام سوم : از دانش آموزان می خواهیم که خوب در کلاس دقت کنند و شکل های مربع را پیدا کنند . که تخته سیاه – تخته پاک کن – کمد – میز – اینها را دانش آموزان جواب می دهند . 
ارزشیابی تکوینی : 
از گروه ها می خواهیم که با انگشتان خود در هوا شکل های مربع – دایره و مثلث را بکشند و نام آنها ار تکرار کنند . 
ارزشیابی پایانی : 
شکل دایره و مربع و مثلث را با خمیر درست کنند . 
هر گروه با مشورت هم شکل های مربع – دایره و مثلث را روی ورقه بکشند . 
ارائه تکالیف : 
الف ) تکالیف تمرینی : تمرین کتاب را حل کنند . 
ب ) تکالیف خلاقانه: با رنگ گواش در منزل شکل دایره و مربع را بکشند . 
ج ) در منزل نقاشی بکشند و از شکل های مربع و مثلث و دایره استفاده کرده باشند .
هدیه آسمانی کلاس دوم ابتدایی 
مشخصات طرح درس 
نام درس: هدیه های آسمانی              پایه: دوم ابتدایی                   تعداد فراگیران: 23 نفر 
موضوع درس: سفره عمو عباس        روش تدریس: توضیحی ، پرسش و پاسخ 
زمان: 45 دقیقه 
  
هدف کلی: آشنایی با دانایی و توانایی خدواند 
  
اهداف جزئی: 
1.     درک دانایی خداوند از نیازهای آدمی و توانایی او در برطرف کردن آن ها. 
2.     تقویت این نگرش که خداوند از همه چیزهایی که برای ما خوب و لازم است آگاهی دارد . 
3.     تقویت احساس علاقه دل گرمی نسبت به خداوند . 
  
اهداف رفتاری 
دانش آموز در پایان درس باید بتواند  : 
1.     نمونه هایی از نیازهای نوزاد انسان و امکاناتی را که خداوند برای رفع نیازها به او داده است بیان کند . 
2.     نمونه هایی از نیازهای خود را ذکر کند . 
3.     نمونه هایی از امکانات و توانایی هایی را که خداوند به انسان داده است بیان کند . 
4.     نمونه هایی را بیان کند که نشان می دهند خداوند از نیازهای انسان آگاه است . 
5.     برای آگاهی از نمونه های بیش تری از توانایی هایی که خداوند در او قرار داده است تحقیق کند . 
  
وسایل تدریس: 
کتاب ، گچ ، تخته ، وسایل گروه بندی (پازل ) 
  
ارزشیابی تشخیصی: 
1.     چه کسی د رخانه نوزاد دارد ؟ 
2.     نوزاد یعنی چه ؟ 
3.     مادر چه می کند ؟ 
  
آماده سازی ( ایجاد انگیزه ): 
عروسکی که مجهز به صدای گریه است آماده کرده و از بچه ها می خواهیم با شنیدن صدادر ۲۰ ثانیه هر چه که به ذهنشان می رسد بنویسند . و سپس صدای گریه عروسک را د رمی آوریم . 
سپس بعد از نوشتن در گروهها نوشته می چرخد که همه نوشته دوستانشان را بخوانند و در ادامه بهترین نوشته را روی تخته از هر گروه می نویسیم و سپس بین آنها بهترین را به کمک بچه ها انتخاب می کنیم و ادامه می دهیم که آیا فهمیدید که موضوع درس ما چیست همه می گویند : بله خنده ها و گریه های من 
  
روش تدریس: 
توضیحی ، پرسش و پاسخ 
  
ارائه درس جدید: 
در ادامه از بچه ها می پرسیم که وقتی چیزی بخواهند چه می کنند ؟ 
بچه ها : از پدر یا مادرمان می خواهیم که برای ما تهیه کنند . 
آموزگار : حالا چشمهایتان را ببندید و چند سال به عقب برگردید به وقتی که نوزاد بودید و حالا بگویید اگر چیزی بخواهید چه می کردید ؟ 
بچه ها : گریه می کردیم . 
آموزگار : اگر نوزاد گریه نمی کرد چه می شد ؟ 
بچه ها : از گرسنگی می مردند . 
آموزگار : اگر خنده نبود چه می شد ؟ 
بچه ها : کسی نمی فهمید که ما خوشحال هستیم یا نه . 
آموزگار : فکر می کنید چه کسی این نعمت گریه و خنده را به ما داده است ؟ 
همه بچه ها : خدای خوب و مهربان 
آموزگار : حالا در گروهها مشورت کنید که به غیراز خنده و گریه چه نعمتی خدا به ما داده است . 
و بچه ها نعمتهای فراوانی را نام می برند مثل همین دیدن ، شنیدن ، دست و پا و ….. 
بعد از شنیدن جوابها و جمع بندی آن از بچه ها می خواهیم که 
پازلهای خود را درست کنند ببینند چه چیزی در می آید . و راجع به هر کدام از کلمات یک جمله بگویند .  گروه گل قرمز : خنده ما . خنده ما زیبا است . 
گروه گل زرد : گریه ما . گریه ما مادر را می ترساند . 
گروه گل بنفش : طفل . طفل همان نوزاد است . 
گروه گل صورتی : نوزادی .  ……………… 
در ادامه کتاب را باز کنند و آموزگار از روی کتاب می خواند و از بچه ها سوالات مربوط به متن را می پرسد تا ببیند که آیا بچه ها گوش می دهند یا نه مثل : پدر بزرگ و مادر بزرگ چه می کردند ؟ چه عکس هایی درآلبوم  بود؟ و …… 
  
جمع بندی مطالب 
تمام موارد درس را یکی یکی تکرار می کنیم که گفتیم نوزاد برای اینکه به خواسته خود برسد گریه می کند و شادی و سالم بودن او هم با لبخند او مشخص میشود و ما هم با خنده و گریه معلوم می شود که خوشحال یا ناراحت هستیم و فهمیدیم که این توانایی را خداوند د رما نهاده است تا ما بتوانیم از آن استفاده کنیم تا زندگی کنیم و خداوند نعمتهای دیگری هم به ما داده است  مثل صحبت کردن و راه رفتن و ……. 
  
ارزشیابی پایانی 
سوالاتی از دانش آموزان پرسیده می شود که عبارتند از : 
1.     کودک چه وقت گریه می کند ؟ 
2.     ما چه وقت می خندیم ؟ 
3.     چند نعمت خداوند را نام ببرید . 
  
تعیین تکلیف 
1.     تمرین کتاب کار را انجام دهند 
2.     از بزرگتر ها راجع به کودکی پدر و مادر خود تحقیق می کنند که در کودکی چگونه رفتار می کردند و چند خاطره از آن روزها بگویند . 
  
  
هدیه آسمانی کلاس سوم ابتدایی 
مشخصات طرح درس 
نام درس: هدیه های آسمانی              پایه: سوم ابتدایی                  تعداد فراگیران: 17 نفر 
موضوع درس: عیادت                     روش تدریس: روش سخنرانی- پرسش و پاسخ گروهی 
زمان: 45 دقیقه 
  
هدف کلی: آشنایی با آداب عیادت از مریض و آشنایی با امام صادق (ع) 
  
اهداف جزئی: 
دانش آموزان در فرآیند آموزش و تدریس معلم 
1.     آشنایی با عیادت به عنوان یکی از اخلاق های خوب و زیبای مسلمانان. 
2.     دادن پیشنهادهایی برای کمک به دوستان بیمار خود وخوشحال کردن آنان . 
3.     نام بردن کارهایی که می توان برای خشنودی بیمار انجام داد. 
4.     نام بردن موقعیت هایی را که باید در آن آداب عیادت را رعایت کرد. 
5.     علاقه نشان دادن برای رفتن به عیادت  دیگران. 
  
اهداف رفتاری 
1.     بتواند در مورد موضوع بحث صحبت کند. 
2.     بتواند با مریض برخورد خود را بگویند. 
3.     علاقه خود را در رابطه با برخورد با مریض توضیح دهند. 
4.     فایده های عیادت رفتن را بگویند. 
  
وسایل تدریس: 
لوازم مورد نیاز در ایفای نقش- کتاب درسی - تخته 
  
ارزشیابی تشخیصی: 
معلم:از یکی از دانش آموزان می خواهد خلاصه ای از درس قبل را بازگو کند . 
فراگیر:خلاصه درس را بازگو می کند . 
معلم:دردرس قبل درباره کدام امام با هم صحبت کردیم . 
فراگیران:امام محمّد باقر امام پنجم . 
  
آماده سازی ( ایجاد انگیزه ): 
به صورت نمایش در کلاس دانش آموزان نقش مریض و عیادت کننده را ایفا کنند. 
  
روش تدریس: 
پرسش و پاسخ- نمایشی- شیوه کار گروهی- روش تلفیقی 
  
ارائه درس جدید: 
معلم:بچه ها امروز می خواهیم به کمک هم یکی از درس های شیرین هدیه آسمان را بیاموزیم و از آن نتایجی خوب بگیریم 
معلم:کدامتان می دانید ما چند امام داریم 
معلم:چند ویژگی امامان را بگویید ؟ 
فراگیران: معلم:خدا برای چه امامان و پیامبران را فرستاده است ؟ 
فراگیران: ---------------------------- 
معلم:نام امام ششم چیست؟ 
فراگیران: ---------------------------- 
آموزگاربه تعداد دانش آموزان کلاس کارتهایی می دهد که درست کرده و حروف کلمه "عیادت"را روی آن نوشته و به کمک همین کارتها دانش آموزان را گروه بندی کرد. 
فراگیران:با توجه به رنگ کارتها تشکیل گروه داده و حروف را کنار هم می گذارندو کلمه "عیادت"را می سازند. 
معلم:از فراگیران می خواهد در گروه با کلمه عیادت جمله بسازند. 
فراگیران:جمله می سازند و آنها را می خوانند و یکی دوتا از جمله ها را روی تابلو می نویسند. 
معلم:آیا می دانید معنی کلمه عیادت چیست 
فراگیران: ---------------------------- 
معلم:آیا تاحالا به عیادت کسی رفته اید؟چه کسانی؟ 
فراگیران: ---------------------------- 
معلم:چرا به عیادت آنها رفته اید؟ 
فراگیران: ---------------------------- 
معلم:چه چیزهایی برای آنها برده اید؟ 
فراگیران: ---------------------------- 
معلم:چرا این وسایل را برده اید؟ 
فراگیران: ---------------------------- 
معلم:از فراگیران می خواهد هر کدام در گروه درس را به صورت انفرادی بخوانند. 
فراگیران:مشغول خواندن درس می شوند 
معلم:از سه گروه می خواهد درس را برای اعضای گروه شرح دهند. 
فراگیران:درس را برای اعضای گروه توضیح می دهند. 
معلم:از فراگیران می خواهد که هر کدام از اعضای گروه نظر خود را درباره داستان بنویسند. 
فراگیران:نظرات خود را می نویسند. 
معلم:نظرات را برای هم بخوانید و نتیجه نهایی را بنویسید. 
فراگیران:نتیجه نهایی را می نویسند و می خوانند و نتیجه را به کلاس می چسبانند. 
معلم:از فراگیران می خواهد داستان را به صورت نمایش در کلاس اجرا کنند 
فراگیران: انجام می دهند 
معلم: می خواهم جواب را پس از فکر کردن برایم بگویید 
فراگیران: جواب را برای دیگران می گویند. 
  
جمع بندی مطالب 
معلم موضوع درس را به صورت خلاصه در پایان جمع بندی می کند. 
  
ارزشیابی پایانی 
از بچه ها می خواهیم که کتاب خود را باز کنند و متن درس را بخوانند و سوالات درس را انجام دهند. 
  
تعیین تکلیف 
تعریف یک خاطره یا داستان در این مورد. 
  
  
  
  
  
  
هدیه آسمانی کلاس چهارم ابتدایی 
  
مشخصات طرح درس 
نام درس: هدیه های آسمانی              پایه: چهارم ابتدایی               تعداد فراگیران: 15 نفر 
موضوع درس: کودک شجاع              روش تدریس: روش سخنرانی- پرسش و پاسخ گروهی 
زمان: 45 دقیقه 
  
هدف کلی: دانش آموزان با زندگی امام محمد نقی ( ع)  آشنا شوند . 
  
اهداف جزئی: 
دانش آموزان در فرآیند آموزش و تدریس معلم 
1.     با مفهوم شجاعت امام محمد نقی ( ع) آشنا شوند. 
2.     برای در ک کودک شجاع آماده شوند. 
3.     کودک شجاع را به صورت عملی در ک کنند. 
4.     دلیل شجاعت امام محمد نقی (ع) را بفهمند. 
  
اهداف رفتاری 
1.     فراگیران بتوانند پس از تدریس معلم مراحل زندگی امام محمد نقی را بدانند. 
2.     به خواندن درس اهمیت دهند. 
  
وسایل تدریس: 
کتاب درسی – تخته – صندلی – گچ یا ماژیک و.... 
  
ارزشیابی تشخیصی: 
1.     امام موسی کاظم (ع) در کجا به دنیا آمد ؟ 
2.     نام پدر موسی کاظم (ع) که بود؟ 
3.     نام مادر امام موسی کاظم (ع) که بود؟ 
4.     امام موسی کاظم (ع) چگونه انسانی بود؟ 
  
آماده سازی ( ایجاد انگیزه ): 
تصاویر درس را به بچه ها نشان می دهیم و توجه بچه ها را به تصویر جلب می کنیم. 
  
روش تدریس: 
روش سخنرانی – پرسش و پاسخ گروهی و... 
  
ارائه درس جدید: 
پس ازاجرای ارزشیابی از رفتارهای ورودی دانش آموزان و اشکالات احتمالی نقطه شروع درس را تدریس می کنیم ابتدا دانش آموزان را گروه گروه تقسیم می کنیم و از آنها می خواهیم که کتابهایتان را باز کنید و به تصویر نگاه کنید در این تصویر چه می بینید بعد کتابهایتان  را ببندید و به درس خوب گوش بدهید تا خوب یاد بگیرید و بعد از اتمام تدریس معلم که خوب یاد گرفته اید چند تا سوال از درس می پرسیم دانش اموزان یاد گرفته اند یا نه . بعد به آنها می گویم کتابهایتان را باز کنید و یکی از دانش اموزان از روی درس بخوانند  
  
جمع بندی مطالب 
در پایان از آنچه گفته شد نکات مهم را به عنوان جمع بندی و نتیجه گیری پایانی گوشزد می کنیم و نتیجه کلی این است که ما باید شجاع باشیم و از کسی نترسیم  
  
ارزشیابی پایانی 
از بچه ها می خواهیم که صفحه 46 کتاب خود را باز کنند و متن درس را در گرههای خود بخوانند و پیرامون درس بحث کنند و سوالات درس را انجام دهید و از هر گروه یک سوال بکنیم. 
  
تعیین تکلیف 
1.    از دانش آموزان می خواهیم که کتاب کار را در خانه انجام دهند و بیاورند . 
2.    از سه گروه می خواهیم که در مورد امام محمد نقی ( ع) با کمک بزرگترهایشان یک انشایی بنویسند و بیاورند. 
  
  
  
  
هدیه آسمانی کلاس پنجم ابتدایی 
  
مشخصات طرح درس 
نام درس: هدیه های آسمانی              پایه: پنجم ابتدایی                  تعداد فراگیران: 18 نفر 
موضوع درس: صبح روز بعد           روش تدریس: پرسش و پاسخ گروهی  زمان: 40 دقیقه 
  
هدف کلی: پی بردن به اهمیت سلامتی در هر شرایطی 
  
اهداف جزئی: 
1.     آشنایی دانش آموزان با شرایط آب و هوایی 
2.     آشنایی دانش آموزان برای حفظ سلامتی و تندرستی 
  
اهداف رفتاری 
1.     مطالب آموخته شده ازاین درس را در زندگی روزمره خود به کار برد 
2.     فواید زمستان را بداند 
3.     از یک روز برفی تصویری نقاشی کند 
4.     ضرورت آگاهی داشتن هرکاری به وقت خودش 
  
وسایل تدریس: 
تخته- گچ- فرم های (1) و (2). 
ارزشیابی تشخیصی: 
معلم از دانش آموزان در مورد بیماری سرماخوردگی و علت های آن و راههای پیشگیری آن را می پرسد. 
  
آماده سازی ( ایجاد انگیزه ): 
در این مرحله معلم می تواند یکی از روزهای سرد زمستان که در حال بارش برف است را برای دانش آموزان مثال زده و کارهایی که در این روز می توان انجام داد، اعم از کارهایی که موجب لذت بردن و تفریح و شادی و کمک کردن و غذا دادن به حیوانات و پرندگان است. 
  
روش تدریس: 
پرسش و پاسخ گروهی 
  
ارائه درس جدید: 
معلم فرم شماره (1) با سوالات زیر که از قبل آماده کرده را در بین دانش آموزان توزیع می کند تا به صورت فردی پاسخ گو باشند. 
1- در روز برفی چه کارهایی می توان انجام داد؟ 
2- فصل زمستان را چگونه می بینید؟ 
3- در یک روز برفی هنگامی که به منزل می رسید چه گونه کارهایتان را نظم می دهید؟ 
در مرحله دوم: معلم فرم شماره 2 را در اختیار دانش آموزان قرار می دهد تا به صورت فردی گزینه های هر پرسش رادسته بندی کنند. ضمناً نقطه چین درنظر گرفته شده در پایان هر سوال برای ارائه نظر اجمالی دانش آموزان است که باید به آنها یادآوری شود. 
فرم شماره(2) 
1- در روز برفی چه کارهایی می توان انجام داد؟ 
  
الف) می توان برف بازی کرد 
ب) می توان آدم برفی درست کرد 
ج) در جای گرم و کنار بخاری استراحت کرد. 
د).............................. 
2- فصل زمستان را چگونه می بینید؟ 
الف) ایام سرد و سخت 
ب) ایام سفید و زیبا 
ج) فصلی دیگر ازفصلهای خوب خدا 
د) ......................... 
3- در یک روز برفی هنگامی که به منزل می رسید چه گونه کارهایتان را نظم می دهید؟ 
الف) با یک برنامه ریزی درست و صحیح 
ب) اول سراغ تلویزیون رفته 
ج) ابتدا سراغ بازی رفته تا خستگی آن روز خارج شود 
د) ........................ 
درمرحله سوم: در این هنگام گروههای 4 تا 5 نفره را تشکیل داده و هر گروه مناسب ترین گزینه را در هر سوال طبق نظر گروه انتخاب و روی تابلو داخل جدول می نویسد. 
در مرحله چهارم: اختلاف نظر گروهها روی گزینه های انتخاب شده با رهبری معلم بحث 
می شود و هر گروه از نظرات خود دفاع می کند. 
در مرحله پنجم: در این مرحله فراگیر سوالات فرم شماره(2) را با توجه به نقد گروهی رتبه بندی می کند. 
  
جمع بندی مطالب 
معلم با توجه به پاسخ سوالات مطالب را جمع بندی می کند و به دانش آموزان خلاصه مطالب را به دانش آموزان ارائه می دهد. 
  
ارزشیابی پایانی 
معلم تعدادی سوال در مورد فصل زمستان و ارزشهای این فصل و همچنین نکات مهمی که باید از نظر بهداشتی و سلامتی رعایت کرد از فراگیران می پرسد . 
  
تعیین تکلیف 
1- معلم از دانش آموزان می خواهد که برای جلسه بعد متن درس را کامل خوانده و دو قسمت «پاسخ بده» و «تکمیل کن» را پاسخ دهند. 
2- و همچنین از دانش آموزان می خواهد که برای جلسه بعد اگر خاطری خوب یا بدی ازفصل زمستان دارند را یادداشت کرده و برای دیگر دوستان قرائت کنند. 
  
  
  
  
  
  
  
  
هدیه آسمانی کلاس پنجم ابتدایی 
  
مشخصات طرح درس 
نام درس: هدیه های آسمانی              پایه: پنجم ابتدایی                  تعداد فراگیران: 20 نفر 
موضوع درس: راهنمایان زندگی        روش تدریس: پرسش و پاسخ   زمان: 50 دقیقه 
  
هدف کلی: آشنایی با پیامبران و ویژگیهای آنان 
  
اهداف جزئی: 
1.    آشنایی رفتار و کردار مردم قبل از دین اسلام  
2.    خداوند پیامبران را برای هدایت مردم برگزیده است 
3.    حضرت محمد ( ص ) آخرین فرستاده خداوند برای هدایت مردم به دین اسلام است 
4.    نحوه سپاسگزاری از خدواند متعال را یاد بگیرد 
  
اهداف رفتاری 
1.     رفتار و کردار پیامبران را سرمشق زندگی خود قرار دهد 
2.     به دستورات دین اسلام عمل نماید 
3.     به پیامبران احترام بگذارد 
4.     بتواند ویژگیهای پیامبران را نام ببرد 
5.     بتواند اسامی پیامبران را به ترتیب نام ببرد 
  
وسایل تدریس: 
کتاب درسی ـ کارت  ( اسامی پیامبران اولوالعزم ) ـ تابلو ـ گچ ـ ورقه سفید 
  
ارزشیابی تشخیصی: 
معلم از دروس گذشته چند سوال از دانش آموزان می پرسد : 
1 ـ برای پاسخ پرسشهای که نمی دانیم از چه کسانی سوال می پرسیم ؟ 
2 ـ چرا پادشاه مسلمانان را تسلیم بت پرستان نکرد ؟ 
3 ـ آیا ما می توانیم برنامه مناسب زندگی خود را تنظیم کنیم ؟ 
4 ـ سهیل چگونه می تواند خطاها یش را جبران کند ؟ 
5 ـ مردم قبل از اسلام چه کارهای انجام می دادند؟ 
  
آماده سازی ( ایجاد انگیزه ): 
معلم به هر گروه ورقه ای سفید می دهد تا دانش آموزان به صورت گروهی به سوالات پاسخ دهند . 
ـ به نظر شما چه کارهای زشت و ناپسند است  ؟ 
ـ  هر گروه ضمن بحث و گفتگو با هم شروع به نوشتن می نمایند . 
ـ حالا چه کارهای نیکو و پسندیده است ؟ 
 ـ سر گروه ها مطالب خود را بیان می نمایند . 
ـ معلم  ضمن ارائه مطالب بوسیله گروهها آن ها را دردو ردیف رو ی تابلو می نویسد. 
ـ بچه ها انجام دادن کدام کارها شایسته یک مسلمان است ؟ 
ـ کارهای نیک و پسندیده 
ـ در چه کتابی به ما سفارش شده که کار نیک و خوب انجام دهیم ؟ 
ـ قرآن 
  
روش تدریس: 
پرسش و پاسخ- مباحثه ای 
  
ارائه درس جدید: 
- مردم قبل از اسلام چه کارهایی می کردند ؟ 
ـ بت می پرستیدند . 
ـ با یکدیگر دشمنی می کردند . 
ـ مال یتیمان را می خوردند. 
ـ دختران را زنده به گور می کردند . 
ـ به مردم فقیر ظلم و ستم می  کردند . 
ـ با همسایگان خود بدرفتاری می کردند . 
- آفرین بچه ها ، آیا این کار ها درست بودند ؟ 
ـ خیر 
( مردم در روز گار قدیم گمراه بودند و نمی دانستند این اعمال زشت و ناپسند است . ) 
- خداوند چگونه مردم را متوجه اشتباه شان کرد ؟ 
ـ با فرستادن پیامبران 
- چرا خداوند پیامبران را به سوی مردم فرستاد ؟ 
ـ تا مردم را هدایت و راهنمایی نمایند . 
- پیامبران چگونه انسانهای بودند ؟ 
ـ نیکو کار ـ راستکو ـ امانت دار ـ پاک دامن 
- پیامبــــران مردم را به انجام چه کارهای دعوت می کردند؟ 
ـ کارهای نیک و عبادت خدا و درستکاری و راستگویی 
بله بچه ها خداوند با فرستادن پیامبران مردم را به یکتا پرستی و دوری  از کارهای زشت و ناپسند و درستکاری دعوت نمود . 
- حالا هر گروه نام گروه خود را بگوید . 
ـ نوح ، ابراهیم، موسی، عیسی، محمد (ص) 
آفرین بچه ها اینها پیامبرانی هستنند که از جانب خداوند به پیامبری برگزیده شدند تا مردم را به راه راست هدایت و راهنمایی نمایند . 
- آیا می دانید آخرین پیامبر خدا چه کسی است ؟ 
ـ حضرت محمد 
- کتابی که راهنمای دینی ما مسلمانان است چه نام دارد ؟ 
ـ قرآن 
 - آیا می دانید به حضرت محمد چه لقبی داده بودند ؟  
ـ محمد امین 
- چرا به او لقب امین داده بودند ؟ 
ـ چون در جوانی راستگو و درستکارو امانت دار و پاک دامن بود. 
  
جمع بندی مطالب 
به طور خلاصه نکات مطالب درس را بیان می کنیم. (البته بهتر است دانش آموزان خود مطالب را جمع بندی کند و معلم نقش راهنما را داشته باشد.) 
  
ارزشیابی پایانی 
معلم از دانش آموزان چند سوال می پرسد : 
1 ـ آخرین پیامبر خدا چه نام دارد ؟ 
2 ـ چرا حضرت محمد آخرین پیامبر خداست ؟ 
3 ـ پیامبران مردم را به انجام چه کارهای دعوت می کردند ؟ 
4 ـ برای قدر دانی از زحمات پیامبران چه با بکنیم ؟ 
دانش آموزان به سوالات پاسخ می دهند : 
ـ حضرت محمد 
ـ چون کامل کننده دین پیامبران پیشین است . 
 ـ کارهای نیک و عبادت خدا و راه و رسم خوب زیستن 
ـ باید به دستورات پیامبران توجه کنیم و به آنها عمل کنیم . 
  
تعیین تکلیف 
معلم از دانش آموزان می خواهد به صورت گروهی فعالیتهای زیر را انجام دهند ؟ 
1 ـ درباره زندگی حضرت محمد ( ص ) تحقیق نمایند ؟ 
2 ـ در باره ی نام کتاب چند پیامبر تحقیق کنند ؟
نمونه طرح درس دوم ابتدایی
عنوان : طرح درس بخوانیم
موضوع : از همه مهربان تر 
هدف های درس : 
1 ـ آشنایی دانش آموزان با مفهوم دع-ا
2 ـ تشویق دانش آموزان به انجام عبادت و دعا
3 ـ آشنایی با طرز رفتار با بزرگترها وکوچکترها
4 ـ ذکر نام چند دعا و حفظ کردن چند دعای کوتاه توسط دانش آموزان
5 ـ شرکت در انجام مراسم صبحگاهی و قرائت دعا برای سایر دانش آموزان
ارزشیابی تشخیصی :
در ابتدای درس و قبل ازشروع تدریس درس جدید ارزشیابی تشخیصی از دروس گذشته به عمل می آوریم . مثلاً «بچه ها درس گذشته در مورد چه بود ؟» جواب می دهند :« در مورد حنایی و جوجه هایش ». می پرسیم :«بچه ها چرا حنایی و جوجه هایش همراه با دانه ،سنگ ریزه می خوردند ؟» می گویند :« برای اینکه دانه هایی که خورده اند بهتر هضم شود . »( 10 دقیقه )
آماده سازی و ایجاد انگیزه :
برای ایجاد انگیزه و هدایت ذهن دانش آموزان به سوی موضوع درس تصویری مانند تصویر زیر به دانش آموزان نشان می دهیم و از آنان سؤال می کنیم :« به نظر شما دراین تصویر پسر کوچلو چه می کند ؟» احمد می گوید :« آقا! دارد دعا می کند .» ادامه می دهیم :«عزیزانم ! در هنگام دعا به کدام سو می نشینیم وچگونه دعا را ذکر می کنیم ؟»‌
می گویند :« روبه قبله و دستهای خود را رو به آسمان بلند می کنیم و مؤدبانه خواسته های خود را از خداوند می خواهیم . »
می گوییم:« بله همان طور که وقتی از کسی خواسته ای داریم،مؤدبانه مطرح می کنیم ، حرف خود را با خدا هم مؤدبانه می گوییم . زیرا او مهربان است وبا مهربانی دعای تمام بندگان را می پذیرد . » (10 دقیقه
ارئه درس جدید :
با توجه به اینکه دانش آموزان کلاس دوم با خواندن نماز دورکعتی آشنا شده اند ،به آنها پیشنهاد می کنیم که باهم به حیاط مدرسه رفته و وضو بگیریم . به وضوی آنها نظارت می کنیم و خود نیز با آنها همراه می شویم و سپس با دانش آموزان به نمازخانه ی مدرسه می رویم و با هم شروع به خواندن نماز می کنیم . پس از پایان نماز که بیشتر برای تمرین بود ،به آنها می گوییم :« بچه ها ! معمولاً بزرگترهای شما بعد از نماز در مسجد و یا خانه چه می کنند ؟»علی می گوید :« آقا اجازه ! ما که همراه پدرمان به مسجد می رویم ،نماز گزاران بعد از انجام نماز دعای فرج امام را می خوانند و برای سلامتی رهبر ونابودی ستمگران جهان دعا می کنند .»
او را مورد تشویق قرار می دهیم و ادامه می دهیم :«حالا که در مورد دعا صحبت می کنیم ،آیا می توانید بگو یید دعا یعنی چه ؟باهم مشورت کنید و نتیجه را به من بگویید .»
محمد نماینده ی گروه یک می گوید :« دعا یعنی حرف زدن با خدا و خواستن چیز هایی از او . مثلاً اینکه بگوییم خدایا مریض های بیمارستان را شفا بده .»
گروه های دیگر نیز حرف گروه یک را تا یید می کنند .
می گوییم: « آفرین به نکته بسیار خوبی اشاره کردید ، چه خوب است در هنگام دعا کردن برای دیگران هم دعا کنیم مانند ، حضرت زهرا (س) که اول برای همسایه های خود دعا می کردند وسپس برای خود .»
امید می گوید : « اجازه آقا ما سال گذشته به مشهد مقدس رفتیم وآنجا برای همه دعا کردیم ، درآنجا هر کسی تلاش می کرد تا خود را به ضریح امام رضا برساند ودعا بخواند . من هم در آنجا برای سلامتی پدر ومادرم ورهبرم دعا کردم .امید وارم که خدا قبول کند .»
می گوییم : « بله بچه ها ! پس ما با خواندن دعا می توانیم با خدای مهربان حرف بزنیم .وخواسته های خود را از او بخواهیم .اما بچه ها چون شما ها کوچک هستید وقلب های پاکی دارید خداوند سریعتر خواسته های شما را قبول می کند .»
خداوند دعای نیکو کاران ، پرهیزکاران ، وکسانی که با دیگران با مهربانی رفتار می کنند را می پذیرد .
در پایان ، از دانش آموزان می خواهیم که به صورت فردی متن درس را بخوانند و خلاصه ی آن را در کلاس بگویند . (20 دقیقه )
ارزشیابی تکوینی :
در این مرحله آموزگار می تواند از درس مورد نظر سؤالاتی را مطرح نماید .مثل دعا یعنی چه ؟ چرا دعا می خوانیم ؟ و پاسخ های آنان را بشنود .(2 دقیقه )
تعیین تکلیف :
به دانش آموزان می گوییم:«بچه ها ! برای جلسه ی بعدی دعا هایتان را آماده کنید و در سر صف در مراسم صبحگاهی بخوانید . و از بزرگتر هایتان سؤال کنید و نام چند دعا به غیر از دعای فرج را بنویسید .ونیزاز بزرگترها بپرسید که چه کار کنیم تا دعا هایمان قبول شود.» (3 دقیقه )
عنوان: مساحت دایره                            مدرس: 
درس: ریاضی                                        زمان: 45 دقیقه 
پایه: پنجم                                            تعداد فراگیر: 30 
روش تدریس: الگوی یادسپاری 
  
هدف کلی : 
آشنا شدن دانش آموزان با چگونگی بدست آوردن مساحت دایره 
اهداف جزئی: 
1) رابطه بین مساحت دایره و مستطیل را درک نمایند. 
2) رابطه بین مساحت دایره و متوازی الاضلاع را بفهمند. 
3) چگونگی به دست آوردن مساحت دایره را بدانند. 
4) قاعده به دست آوردن مساحت دایره را در تمرین ها به کار ببرند. 
5) رابطه بین طول مستطیل و محیط دایره را تشخیص دهند. 
اهداف رفتاری 
1) با درک رابطه ای که بین مساحت دایره و متوازی الاضلاع نظیرش می باشد مسائل مربوط به آنرا حل نمایند (حیطه شناختی ـ درک و فهم) 
2) نحوه انجام مساحت دایره را بیان کند (کلامی) 
3) به انجام مساحت دایره علاقه نشان دهد (نگرشی) 
4) مساحت دایره را از محیط دایره تمیز کند (روانی حرکتی) 
5) با توجه به تمرین های انجام شده در مورد مساحت دایره اشتباهات خود را رفع کند (مهارتی حرکتی) 
6) دانش آموز بتواند با توجه به درس مساحت دایره یک مسئله برای آن بسازد (مهارتی ذهنی) 
نکات کلیدی 
مساحت دایره، مساحت قسمت رنگی، مساحت مستطیل. 
ابزار و وسایل آموزشی 
گچ و تخته،  کتاب درسی، کارتهای رنگی، قیچی، مقوای رنگی 
ایجاد انگیزه 
در جلسه قبل از تدریس از کلیه شاگردان خواسته می شود که دایره ای بر روی مقوا رسم کنند و همراه خود به کلاس بیاورند. 
برقراری ارتباط 
سلام و احوال پرسی و حضور و غیاب دانش آموزان و دقت و بررسی دراوضاع جسمی و روحی تک تک دانش آموزان 
ارزشیابی تشخیصی 
آوردن چند دانش آموز پای تابلو و دادن نمونه ای از سوالات درسی گذشته و حل کردن آنها توسط آنها و پرسیدن چند سوال در مورد مساحت مستطیل 
ارائه درس 
گام اول 
از همه دانش آموزان خواسته می شود دایره ای را که خود آنها رسم کرده و آورده شعاع دایره را رسم نمایند.  دایره را رنگ قرمز و نیم دیگر را رنگ زرد یا سبز بزنند و حالا با قیچی این دو قسمت را از هم جدا کرده و باز نموده و کنار هم بچینند که درنهایت به شکل مستطیل در می آیند. 
 
و حالا چنین نتیجه می گیریم که مساحت دایره با مساحت مستطیل برابر است و طول مستطیل نصف محیط دایره و عرض آن شعاع دایره است. 
گام دوم 
با انجام مراحل قبل حال با نمونه هایی در پای تابلو با فرمول مساحت دایره آشنا می شوند و تمرین های در پای تابلو حل می شود.                  مساحت دایره = شعاع × شعاع × 14/3 
                                      4 = 2 × 2 
                             56/12 = 14/3 × 4 
گام سوم 
تمرین های صفحه 129 کتاب را حل کنند. 
ارزشیابی پایانی 
خلاصه کردن درس با استفاده از نوشته های روی تخته و یادداشت آن توسط دانش آموزان رسم چند دایره و نیم دایره توسط دانش آموزان و پرسیدن چند سوال از دانش آموزان 
1) مساحت دایره چیست 
2) عرض مستطیل با کدام قسمت دایره مساوی است 
3) طول مستطیل با کدام قسمت دایره مساوی است 
4) شعاع چه قسمتی از قطر است. 
ارائه تکالیف 
تکلیف تمرینی: تمرین صفحه را در منزل در دفتر حل نمایند.   
تکلیف خلاقیتی: در منزل فکر کنند که چه چیزهایی دایره شکل است و مساحت دو نمونه از وسایل خانه را بنویسند.
نام درس : ریاضی       عنوان : حروف نویسی اعداد           کلاس : اول ابتدایی                        مدت : 20دقیقه     نام مدرسه :              تعداد دانش آموزان :35  نفر                    
هدف کلی 
آشنای با روش حروب نویسی اعداد 
اهداف جزئی 
1 ـ آشنایی با مفهوم در عدد و حروف . 
2 ـ %90  فراگیران اعداد یک تا نه رابه عدد بنویسند. 
3 ـ %90  فراگیران حروف را می خوانند . 
4 ـ %87 فراگیران اعداد نوشته شده را به حروف صحیح می نویسند. 
5 ـ %87 فراگیران عدد هر دسته را به حروف می نویسند . 
6 ـ %87 فراگیران جدول عدد و حروف را درست حل می کنند. 
مواد آموزشی 
کارت های عدد و حروف ،‌برگه های متن ،‌گچ و تخته ،‌ کتاب درسی ،‌برگه سفید ،‌تخته مغتاطیسی ، نوار چسب ، کارت های تصویر . 
روش تدریس 
اکتشافی ، حل مسئله ، گروهای کوچک ، تمرین و تکرار. 
اهداف عاطفی 
1 ـ اعداد یک تا نه را می شناسد . 
2 ـ اعداد یک تا نه را شماش می کنند . 
3 ـ اعداد یک تا نه را به راحتی می نویسد. 
رفتار ورودی 
سلام و احوالپرسی ، حضور و غیاب دانش آموزان ، دیدن تکالیف ، توجه به روحیات دانش آموزان ، تشویق کسانی که کارشان رابه خوبی انجام داده اند . 
اهداف روانی حرکتی 
1 ـ اعداد روی تخته را بخوانید . 
2 ـ شکل های داده شده را کامل کنید . 
3 ـ بتواند پای تخته از یک تا نه را بنویسد . 
4 ـ بتواند عدد یک تا نه را روی کارت نشان دهد . 
ارزشیابی تشخیصی 
دانش آموزان بتوانند اعداد یک تا نه را بشناسند . 
دانش آموزان بتوانند اعداد یک تا نه را روی تخته بنویسند . 
دانش آموزان بتوانند اعداد را تشخیص دهند . 
ایجاد انگیزه 
ارزشیابی نشخیصی معلم برگه هایی را در اختیار تک تک فراگیران قرار می دهد که در آن متنی با مضمون ذیل نوشته شده است به صورت داستان تعریف و در اختیار دانش آموزان قرار می دهد .روی درختی 5 پرنده بود مریم از دور فکر کرد پرنده ها چهار تا هستند . ولی وقتی از جلو آنها را شمرد فهمید که پرنده ها 4 تا نیستند بلکه آنها 5 تا هستند خندید و گفت اگر پرنده ها 8 تا بودند شاید من آنها را از دور هشت تا نمی دیدم . 
گام اول : معلم از فراگیران  می خواهد که       به  طور شخص متن را مطالعه نمود و دید شماره هایی که می بیند خط بکشد دانش آموزان شماره های پشت کارت را با یکدیگر مقایسه  می کنند و در گروه خود قرار می گیرند . در صورتی که شماده ای را پیدا نکرده اند با کمک سایر گروه ها کار خود را کامل کنند. 
دانش آموزان برگه ها را با هم مقایسه و رفع اشکال می کنند. 
گام دوم : از گروه ها خواسته می شود شمارش ها را روی تخته بنویسند . 
گام سوم : معلم برای هر گروه اسمی را تعیین می کند و از شمارش ریاضی استفاده می کند . 
گام چهارم : در این گام رفع اشکال می کند و شمارشها را صحیح وتصحیح می کند . 
گام پنجم : معلم از فراگیران می خواهد تا بگویند کدام حروف به کدام عدد مربوط می شوند . سپس یکی از فراگیران پای تخته می آید اعداد و حروف را می خواند. 
گام ششم : با ایجاد سوال و راهنمایی معلم فراگیران مطلب آموخته شده را به کلیه اعداد عمومیت می دهند و فراگیران به یک نتیجه می رسند که می توانند تمام اعداد را به حروف بنویسند . 
گام هفتم : معلم از فراگیران می خواهد تا شماره هایی را به شکل عدد و حروف به جد ول اضافه کنند. 
گام هشتم : بچه ها برای مثالهای خود و درست بودن آن دلیل و توضیح  می آورند . 
گام نهم : با کمک معلم وسایرفراگیران نظرات داوطلبین تصدیق یا رد می شود. 
جمع بندی و نتیجه گیری 
در نهایت معلم اعلام می دارد« پس توجه داشته باشیم که هروقت شماره ها به ریاضی باشند به آنها عدد و هرگاه به فارسی باشند یعنی از حروف الفبا استفاده شده باشد به آنها حروف می گوییم . ما می توانیم هر چیزی را که شمردیم هم به عدد و هم به حروف بنویسیم پس همیشه باید دقت کنیم از ما هر چیزی را خواسته اند؟ همچنین موقع حل کردن جدول عدد و حروف نگاه کنیم کدام شکل را نوشته اند آن وقت ما شکل دیگر آن را می نویسیم . 
ارزشیابی تکلیف 
1 ـ با توجه به عدد یا حروف نوشته شده جدول زیر را کامل کن . 
2 ـ کلمه ( آشنایی ) چند نقطه دارد ؟ عدد ............................................................................  به حروف ..................................................................................................  
3 ـ عدد هر دسته را به حروف بنویس . 
4 ـ تمرین صفحه 97 را با دقت حل نمائید . 
تعیین تکلیف 
برگه ای جهت تکلیف منزل در اختیار فراگیران قرار می گیرد که شامل متن زیر می باشد . 
فرزندم : سوالات این برگه را با کمک بزرگترها بخوان و سپس خودت با دقت آن را حل کن . 
1 ـ تعداد افراد خانواده ات را بنویس .       عدد...................................................................... حروف ......................................................................................... 
2 ـ سن خودت را بنویس .                    عدد...................................................................... حروف ......................................................................................... 
3 ـ شب ها چند ساعت می خوابی ؟         عدد...................................................................... حروف ......................................................................................... 
4 ـ چند نوبت غذا می خوری ؟              عدد...................................................................... حروف ......................................................................................... 
5 ـ خانه شما چند اتاق دارد ؟                عدد...................................................................... حروف ......................................................................................... 
6 ـ چند کتاب درس داری ؟                 عدد...................................................................... حروف ......................................................................................... 
7 ـ ماشین چند چرخ دارد ؟                 عدد...................................................................... حروف ......................................................................................... 
8 ـ اسم و فامیل خودت چند نقطه دارد؟   عدد...................................................................... حروف .........................................................................................
نام درس : ریاضیات                        پایه ی : سوم                        تعداد فراگیران : 
موضوع درس : مفهوم کسر            روش تدریس : مکاشفه ای 
  
هدف کلّی : آشنایی فراگیران با کسر و مفهوم آن 
  
هدف جزیی : 
ـ آشنایی با تقسیمات متساوی و نامتساوی 
ـ آشنایی  با کسر به صورت تصاویر و اشکال 
ـ آشنایی با کاربرد کسرها در زندگی روزمرّه 
  
اهداف غیر رفتاری : 
انتظار می رود که در پایان درس فراگیرندگان به موفّقیّت های زیر نایل آیند : 
1 ـ مفهوم کسر را بدانند. (دانشی) 
2 ـ توانایی به دست آوردن کسرها را از روی شکل داشته باشند. (مهارتی) 
3 ـ کاربرد کسرها را در زندگی خود بدانند. (نگرشی ـ مهارتی) 
4 ـ نسبت به شناخت و یادگیری کسرها و اشکال آن علاقه نشان دهد. (نگرشی) 
5 ـ صورت و مخرج و خطّ کسر را بدانند. (دانشی) 
 
اهداف رفتاری: 
فراگیران در پایان درس می توانند: 
1 ـ تقسیمات متساوی و نامتساوی اشکال را بیان می کند و رسم می کند. (برقراری رابطه) (مهارتی، کار مشترک حواس مغز و ماهیچه) 
2 ـ مفهوم کسر را بیان می کنند. (شناختی) 
3 ـ کاربرد کسرها را در زندگی بیان می کند. (نگرشی، عمل آزادانه ی فرد) 
4 ـ نماد و نام های کسرها را می نویسند و بیان می کنند. (  خطّ کسر) (مهارتی شناختی، یادگیری کلاس) 
5 ـ قوانین و قواعد کسرها را بیان می کنند (که در کسرها کلّ شکل در پایین و قسمت رنگی در صورت خطّ کسر قرار می گیرند). (مهارتی ذهنی، نمادها) 
مفهـوم کسر در پایه ی سوّم به صـورت مـرحلـه ی مجسّـم (1) و نیمه مجسّم (2) تـدریس می شود، از جز به کلّ (3). روش تدریس  پرسش و پاسخ ـ گروهی 
  
به طور کلّ روش مکاشفه ای 
  
فضای کلاس: به صورت معمولی در هر نیمکت 2 یا 3 دانش آموز به صورت گروهی. 
  
وسایل مورد نیاز: نوار کاغذ ی ـ کتاب درسی ـ گچ ـ تخته سیاه ـ بیسکویت و ... 
  
راهبرد ایجاد انگیزه: (دانستن ـ شناختی) یادگیری معنی دار 
با بیان داستانی در فراگیران ایجاد انگیزه می نماید: 
مادر زهرا مشغول پختن نان بود که زهرا به همراه دوستانش که فاطمه، مریم و لاله بود به سراغ مادرش رفت و با دیدن نان تازه و بوی نان، آن ها را به وجد آورد و از مادر خواست که به آن ها نان بدهد و مادر هم یک نان داغ و خوش طعم را به او داد و گفت برو و بین دوستانت تقسیم کن و با هم بخورید. زهرا آمد و گفت چگونه این نان را به صورت مساوی بین خودمان تقسیم کنیم؟ بچّه های خوبم شما می توانید به زهرا کمک کنید و معلّم به جواب بچّه ها گوش می دهد تا به هدف برسد. 
  
ارزشیابی ورودی 
1 ـ تقسیم کلوچه بین فراگیران و تقسیم آن به قسمت های مساوی توسّط بچّه ها. 
2 ـ تصاویر روی تابلو را به قسمت های تقسیم شده ی کسر مربوط به هر کدام را بنویسید. 
3 ـ (مهارت ذهنی، توانستن) (مفاهیم محسوس، دسته بندی مفاهیم تعریف شده ی کسر) 
  
 
  
 
  
 
  
  
مرحله ی اوّل:                            
بیان موضوع: در این مرحله معلّم توضیحاتی در ارتباط با کسر و تقسیمات متساوی و نامتساوی ارائه می دهد. 
  
مرحله ی دوّم: (تعامل بین معلّم، دانش آموز و موضوع): 
مرحله ی مجسّم: 
معلّم: چیـزهایی از قبیل نوار کاغذی، بیسکویت و مواد خوراکی دیگری که بتوان آن را به قسمت های متساوی تقسیم نمود با خود به کلاس ببریم. 
معلّم: یک بیسکویت را از وسط نصف می کند و به دانش آموزان نشان می دهد و می پرسد آیا این بیسکویت به قسمت های مساوی تقسیم شده است؟ (مهارت های ذهنی، مفاهیم محسوس «شناسایی کردن»). 
دانش آموزان: بله. 
بعد از درک قسمت های مساوی (ادامه ی کار) 
معلّم: با مثال دیگر نوار کاغذی مستطیل شکل را به سه قسمت تقسیم کرده و سوال را ادامه داده که آیا این نوار کاغذی به قسمت های مساوی تقسیم شده است؟ 
دانش آموزان: بله. 
معلّم: با نوار کاغذی مستطیل شکل دیگری را به چهار قسمت تقسیم می کند و از فراگیران می پرسد که آیا این نوار کاغذی هم به قسمت های مساوی تقسیم شده است یا نه؟ 
دانش آموزان: بله.  (مهارت های ذهنی، مفاهیم محسوس «قابل لمس»، شناسایی کردن) 
معلّم بعد از اطمینان از یادگیری و درک تقسیم های متساوی کار را ادامه دهد. 
معلّم: دانش آموزان خوبم، حالا شما هم با نوار کاغذی که به همراه دارید به قسمت های مساوی (در گروه) تقسیم کنید. (مهارت های حرکتی، کار مشترک حواس، مغز و ماهیچه). 
فراگیران شروع به کار: 
کنترل و راهنمایی معلّم و اطمینان از یادگیری کلّ فراگیران. 
معلّم پس از پایان آموزش مجسّم ادامه ی کار (به صورت نیمه مجسّم). 
معلّم: شکل های زیر را روی تابلو رسم می کند. (شناختی «اطلاعات کلامی»، یادگیری غیر کلمات حقایق بیان کنند). 
  
  
و از فراگیران این سوال پرسیده می شود که کدام یک از شکل ها به قسمت های متساوی تقسیم شده است؟ 
فراگیران: مربع ـ مستطیل. 
معلّم: بسیار عالی، آفرین بچّه های خوبم. (شناختی «مهارت ذهنی» ـ روابط بین مفاهیم ـ نشان دادن ـ گزارش دادن) 
معلّم: برای اطمینان بیش تر از فراگیران می پرسد که مثلاً شکل وسط به چند قسمت مساوی تقسیم شده است؟ (اگر یادگیری قبلی صورت گرفته باشد). 
فراگیران: هیچ یک به قسمت های مساوی تقسیم نشده است. 
معلّم: آفرین، ادامه ی سوال با شکل های بعدی شکل سمت چپ به چند قسمت تقسیم شده؟ 
فراگیران: به چهار قسمت مساوی تقسیم شده است. 
معلّم: آفرین، حالا بگویید شکل سمت راست به چند قسمت تقسیم شده؟ (1 ـ شناختی ـ  مهارت ذهنی ـ تمایز) 
فراگیران: دو قسمت مساوی. 
در این مرحله معلّم از فراگیران می خواهد که صفحه ی 180 کتاب درسی را به صورت انفرادی پاسخ دهند (قواعد سطح پایین ـ  زنجیر مفاهیم ـ مهارت های حرکتی «دقّـت صحّت» ـ تشخیص دهد ـ نشان دهد) و خود نیز نظارت و کنترل می نماید. 
معلّم پس از اطمینان یادگیری فراگیران ادامه ی درس را در مرحله ی بعد شروع می کند. (شناختی «مهارت ذهنی» مفاهیم محسوس  «شناسایی  کند»)  
معلّم با رسم شکل، روی تابلو از فراگیران می پرسد. 
معلّم: شکل رو به رو به چند قسمت مساوی تقسیم شده؟ 
فراگیر: چهار قسمت مساوی. 
معلّم: آفرین، و بعد یک قسمت را رنگ می کند و از فراگیران می پرسد حالا بگویید چند قسمت رنگ شده؟ 
فراگیران: یک قسمت. 
معلّم: آفرین، و می پرسد یک قسمت از چند قسمت؟ 
فراگیران: یک قسمت از چهار قسمت. 
معلّم: آفرین، پس یک چهارم شکل رنگی است. (نوشتن این مطلب روی تابلو) شناختی  اطلاعات کلامی  یادگیری کلامی  نام ها و نمادها (نام ببرید). 
معلّم: بچّه های خوبم، ما در ریاضی یک چهارم را به این صورت می نویسیم.  که به آن کسر می گویند. (معرّفی خطّ کسر صورت و مخرج کسر) که کلّ شکل را در پایین کسر یعنی مخرج می نویسیم و تعداد رنگ شده را در صورت کسر که بالای خطّ کسر می باشد می نویسیم. 
معلّم: تکـرار، اشـکال (شنـاختـی ـ اطلاعات کلامی ـ یادگیری معنی دار ـ سازمان دادن به داده ها) مختلف به همین نحوه و حلّ تمرین های صفحه 181 کتاب درسی. 
ارزشیابی پایانی: (شناختی ـ اطلاعات عمومی ـ یادگیری معنی دار  انجام یک آزمایش) 
1 ـ یک نوار کاغذی را به عرض یک سانتی متر و طول 4 سانتی ببُرّید و یک چهارم آن را رنگ کنید. 
2 ـ کسر مربوط به قسمت رنگی هر شکل را بنویسید. (شناختی ـ راهبرد شناختی ـ رهبری ـ یادگیری). 
  
 
  
  
 
 
  
 
  
  
  
تکلیف تمرینی: (شناختی ـ راهبرد شناختی «رهبری» ـ یادگیری) 
1 ـ  چند ضلعی رو به رو سبز است؟ 
چه کسری از آن نارنجی است؟ 
چه کسری از آن قرمز است؟ 
تکلیف بسطی و خلاقیّتی و کاردستی (شناختی ـ یادگیری معنادار ـ انجام یک آزمایش) 
1 ـ یک شکل به دلخواه نقاشی یا (نقاشی های مهارت های حرکتی ـ کار مشترک حواس مغز و ماهیچه) درست کنید و آن را به صورت کسر درآورید. 
2 ـ در خانه چه چیزهایی دارید که شما را به یاد کسر می اندازد؟ بنویسید. 
(شناختی ـ مهارت ذهنی ـ مفاهیم محسوس «شناسایی کند») 
(مهارت حرکتی ـ کار مشترک حواس مغز و ماهیچه ـ هدف دار ـ نقاشی کردن یا نوشتن کسر) .
    طرح درس شماره 5 
نام درس : ریاضی ابتدایی                               پایه پنجم                                      زمان 45َ  دقیقه                                  موضوع درس : ضرب                      تهیه کننده :                 تعداد فراگیر : 20 نفر 
الگوی یاد سپاری 
  
هدف کلی 
1-آشنا شدن دانش آموزان با خواندن ساعت 
  
هدف جزیی 
1-دانش آموزان مفهوم ساعت را بدانند 
2-دانش آموزان مفهوم دقیقه را بداند 
3-دانش آموزان مفهوم ثانیه را درک کنند 
4-دانش آموز بتواند نوشتن ساعت را به صورت عدد مرکب به کار برند 
  
هدف رفتاری 
1-دانش آموز زمانی را که ساعت نشان می دهد بیان کند ( حیطه شناختی - دانش ) 
2-دانش آموز در مورد عدد مرکب سوال می کند ( حیطه عاطفی - نگرشی - دریافت ) 
3-دانش آموز با توجه به ساعت یک عدد مرکب می سازد ( مهارتی حرکتی - جرای مستقل ) 
4-دانش آموز مفهوم ثانیه را از دقیقه و ساعت تمیز می دهد ( مهارت شناختی - نگرشی ) 
  
نکات کلیدی 
حواندن ساعت - نوشتن عدد مرکب 
  
  
ابزار وسایل 
کتاب - گچ - آوردن ساعت واقعی 
  
ایجاد انگیزه 
درست کردن ساعت توسط دانش آموزان با داشتن عقربه کوچک ، بزرگ و ثانیه 
  
برقراری ارتباط 
سلام و احوال پرسی - حضور و غیاب دانش آموزان - دقت در بررسی وضع روحی و جسمی دانش آموزان و صحت در مورد مسائل روز ( مراسمات روزمره ) 
  
ارزشیابی تشخیصی 
پرسیدن چند سوال در مورد درس گذشته که در مورد ثانیه برده است و به درس جدید نیز کاملاً مرتبط است 
  
ارائه درس: 
گام اول 
  
با استفاده از ساعت هایی که آورده اند و ساعتی که در دست معلم است خواندن ساعت را با آنها تمرین کنند 
  
گام دوم 
  
اعداد مرکب را در پای تابلو به آنها معرفی می کنیم و نمونه های روی تابلو نوشته و دانش آموزان پای تابلو می آیند و خواندن آن را تمرین می کنیم 
  
  
  
  
گام سوم 
  
تمرین های صفحه 43 را حل کنند و داغدن چند نمونه به دانش آموزان 
  
ارزشیابی پایانی 
  
خلاصه کردن درس با استفاده از نوشته های پای تابلو و دادن چند سوال به دانش آموزان 
  
1-زمان خواندن درس خود را بنویسند ( به صورت عدد مرکب ) 
2-زمان نوشتن تمرینات خود را به صورت عدد مرکب بنویسند 
  
ارائه تکلیف 
  
  
تکلیف تمرینی 
تمرین های صفحه 43 را حل نمایند 
  
  
  
تکلیف خلاقیتی 
در منزل فکر کنند و زمان چند فعالیت مهم خود را به صورت عدد مرکب بنویسند
نام درس : ریاضی             موضوع : رسم نیمساز        کلاس چهارم     مدت : 20 دقیقه     تعداد 30 نفر        طراح :  
  
اهداف کلی : 
آشنایی ب چگونگی رسم نیمساز 
اهداف جزئی 
معرفی نیمساز زاویه را در کلاس بیان کند . 
دانش آموز بتواند در مورد پرگار و موارد استفاده از آن توضیح مختصری بدهد . 
بتواند نیمساز رسم کند . 
حیطه شناختی : 
1 ـ دانش آموز بتواند رسم نیمساز را بیان کند . 
2 ـ دانش آموز بتواند در مورد پرگار و موارد استفاده از آن توضیح دهد . 
3 ـ وسایل رسم یک نیمساز را بگوید . 
4 ـ چند نیمساز را بیان کند . 
حیطه رونی حرکتی 
بتواند با استفاده از پرگار نیمساز رسم کند . 
بتواند با اشکال داده شده نیمساز زاویه های آنها را بگوید . 
دانش آموز بتواند با کمک معام از پرگار استفاده کند . 
حیطه عاطفی 
1 ـ برای رسم نیمساز داوطلب شود . 
2 ـ دانش آموز نسبت به مطالعه پیرامون ساخت پرگار و رسم زاویه علاقه نشان دهند ( ساخت پرگار بوسیله نخ و گچ ) 
3 ـ نسبت به اشتباه عمومی دانش آموزان در مورد شناسایی رمز در فعالیت های گروهی حساسیت نشان دهد . 
از خداوند شکر گزار باشد . 
وسایل مورد نیاز 
گچ ـ تخته ـ پرگار ـ گچ رنگی ـ وسایل برای رسم نیمساز ـ خط کش ـ نخ ـ قیچی ـ چند برگه کاغذ . 
روش تدریس 
یاد سپاری ـ درک مفهوم ـ نمایشی . 
فعالیت آغازین 
با دانش آموزان سلام و احوالپرسی می کنیم و بعد حضور و غیاب و اگر دانش آموزی روز قبل غایب بود علت غیبت را می پرسیم . به وضعیت جسمی و روحی روانی دانش آموزان توجه می کنیم . نام خداوند را روی تابلو می نویسم . 
ایجاد انگیزه 
وسایلی را که تهیه کرده ایم را روی میز کلاس می گذاریم و سوالاتی از آنها می کنیم و از آنها می خواهیم به سوالات پاسخ دهند و چنان عمل می کنیم که باعث ایجاد انگیزه و آمادگی در دانش آموزان شود می توانیم مثالها ویا داستانی را تعریف کنیم . 
ارزشیابی تشخیصی 
از دانش آموزان سوال می کنیم که در مورد پرگار چه می دانند . 
از دانش آموزان می پرسیم به نظر شما از خط کش چه استفاده هایی می شود . 
گام اول : از دانش آموزان می خواهیم که هر کدام با دقت یک زاویه روی برگه که در اختیارشان قرار دادیم بکشند و نمیساز آن را بوسیله تا کردن کاغذ نشان دهند . 
گام دوم : از دانش آموزان خواسته می شودروی تابلو کلاس یک زاویه رسم کنند و آن را ( دـ م ـ ر) نامگذاری کنند . 
گام سوم : آنگاه از دانش آموزان می خواهیم که با استفاده از پرگار نیمساز زاویه را رسم کنند و نامگذاری نمایند . 
 گام چهارم : سپس از دانش آموزان می خواهیم که زاویه هر کدام را اندازه گیری کنند و مقایسه کنند. ملاحظه می کنندکه این دو زاویه با هم مساوی هستند . سپس سوالاتی در اختیار دانش آموزان قرار می دهیم و از آنها می خواهیم که هر کس خودش به تنهایی و با دقت به سوالها پاسخ دهد . 
جمع بندی : 
دانش آموز می تواند به تنهایی نیمساز را رسم و تعریف کند. 
دانش آموزان بتواند با دقت و توجه به سوالات پاسخ درست بدهد و اگر م شکلی بود آن را رفع نماید ( با کمک معلم ) . 
ارزشیابی پایانی 
دانش آموزان با  وسایل کمک آموزشی ریاضی برای رسم نیمساز آشنا شوند و کاربرد گوناگون پرگار در درس ریاضی را می آموزند . و بتوانند نیمساز زاویه را رسم کنند. و به سوالات پاسخ درست بدهند . 
تکلیف ( فعالیت خارج از کلاس ) 
تمرین کتاب را در خانه حل کنند . زاویه هایی در خانه رسم و نیمساز آنها را مشخص کنند و به کلاس بیاورند . 
هدف کلی: 
                    آموزش لوحه پنجم 
هدف جزئی: 
                      آموزش کلمات از روی لوحه پنجم 
  
  
اهداف رفتاری: 
1)    بتواند ازروی لوحه؛ کلمات را بخواند.(مهارتی) 
2)    حرکات حروف راتشخیص دهد.(شناختی) 
3)    به شرکت در فعالیت های گروهی علاقه نشان دهد.(عاطفی) 
4)    به گفتن کلمات از روی لوحه وکتاب  همراه بانوار علاقه مند باشد.(عاطفی) 
5)    حرکات حروف رابااشاره ی معلم بگوید.(مهارتی) 
6)    به سوالات ارزشیابی پاسخ دهد.(مهارتی) 
  
  
وسایل مورد نیاز: 
        کتاب /لوحه درس قبل/ضبط/نوار/پازلِ/ لوحه درس جدید 
  
  
 گروه بندی: 
      دانش آموزان به چهار گروه پنج نفری تقسیم شده وبه حالت دایره درنماز خانه نشسته اند. 
  
  
 رفتارورودی: 
  (معلم ازقبل به دانش آموزان می گوید که به نماز خانه بروند).معلم با سلام کردن وارد نمازخانه 
 می شودوبعدازشنیدن پاسخ سلام وذکر هفته(یاقاضِیَ الْحاجاتْ)کارش رابانام ویاد خدا شروع می کند سپس به احوالپرسی بادانش آموزان/ دقت دروضع جسمانی وروانی دانش آموزان /حضور وغیاب/ دیدن ویا پرسیدن تکالیف جلسه قبل می پردازد. 
ارزشیابی ورودی: 
معلم لوحه ی درس قبل را به تخته  چسبانده وبااین شعرازدانش آموزان پرسش می کند: 
                                               توشهرک الفبا 
«چندتا حروف دوست بودند                                                 باهم دیگه مانوس بودند 
باعلامتهای( _َ  و ا و او)                                                 زودِ زودِ زودْ ؛دوست می شدند 
باهم دیگه مانوس می شدند                                                 شما  بگید دوستای من 
 این  علامتا  توشهرک الفبا                                                 چه جوری خونده می شدند» 
  
  
وازآنها می خواهد روی هرکدام که چوب اشاره گر گذاشته شد آن رابخوانند.مثلاً:با/بو /سو/مَ 
ایجادانگیزه وارائه درس جدید: 
معلم پازل بزرگی رااز لوحه پنجم ،به سه قسمت تقسیم کرده وبه دیوار چسبانده در صورتی که روی آن راپوشانده است ودانش آموزان از روی کنجکاوی درموردآن سوالاتی را می پرسند ومعلم هم  پاسخ می دهد. 
معلم به دانش آموزان می گوید امروز می خواهم کلمه های قرآنی  جدیدی رایاد بدهم تابتوانید قرآن را زیباترو درست تر بخوانید.یکی ازدانش آموزان می پرسدآن چه چیزی است که به دیوارچسبانده اید؟    معلم می گوید پازلی است درمورد درس جدیدکه بعداز اینکه درس جدید رایاد گرفتید، می دهم که با اعضای گروه هایتان حلش کنید.بچه ها اوّل درس را از روی لوحه یاد می گیرید بعد روی پا زل انجامش می دهید. معلم لوحه را به تخته چسبانده وضبط راروشن می کندوبه دانش آموزان می گویدکه باراوّل گوش کنند، باردوم زمزمه کنند وبار سوم بلند بخوانندوبه حرکات دست یا چوب اشاره گربادقت 
نگاه کنند، وقتی هم ضبط خاموش شدهمگی با هم بلند بخوانند.(بعدازتمام شدن اینکارنوبت به ارزشیابی تکوینی وبعدهم ادامه درس یعنی  درست کردن پازل می رسد.) 
  
ارزشیابی تکوینی: 
معلم به دانش آموزان می گویداسم هرکس راکه صدازدم بلند شود وکلمه ای که روی چوب اشاره گررا گذاشتم؛بخواند.مریم شمااین کلمه رابخوان؟خانم:اَبا، آفرین دختر گلم/زهرا شمابخوان؟ خانم:اَمَرَ،    احسنتم.(به ترتیب از همه ی دانش آموزان پرسش می شودوآنها مورد تشویق از سوی معلم واقع      می شوند.) 
ادامه درس:معلم از دانش آموزان می خواهد که کنار گروه های خود بنشینندتا پازل را گروهی مرتب کنند وبه آنها می گوید که ده دقیقه وقت دارند که به کمک هم پازل را درست کنندوهرگروهی هم که زودتروبدون غلط درست کرد به آن گروه جایزه ویژه تعلق می گیرد.(دانش آموزان بعد ازشنیدن کلمه شروع از معلم،شروع به فعالیت می کنند ومعلم هم در بین گروه ها راه می رود ومشاهده گرکار آنها ست واگر لازم شد کمی راهنمایی هم می کند.) 
ارزشیابی تکمیلی: 
معلم از دانش آموزان می خواهدکه به این سوالات پاسخ دهند: 
1)    این کلمات را بخوانند: اَحَدَ / شَکَرَ/اَنَابَ / سَنا /حَسَد /اَبانا /اَرادا /نورَ 
1.     حرکات کلمات بالا را با اشاره ی معلم بگویند؟ 
2.     در پازل کلمات به هم ریخته را با توجه به اینکه قبلاانجام داده اند درست کنند؟ 
  
  
رفع نقص ومروردرس: 
برای رفع نقص ومروردرس معلم از دانش آمووزان می خواهد که این کلمه هارا به صورت دسته جمعی وبخش بخش بخوانند. 
تکلیف خلاقانه:معلم به دانش آموزان می گویدهرکس سه یا پنج تاکلمه را که به درس مربوط می شود را با عدس روی کاغذ بچسباند وبرای جلسه ی بعد به سر کلاس بیاوردومی تواندهم ازبزرگترهایش کمک بگیرید. 
  
  
پایان کلاس:                            «ذکریک صلوت»
 
هدف کلی: 
                   آشنایی با داستانهای قرآنی 
هدف جزیی: 
                  آشناشدن با قصه قهرمان بت شکن 
اهداف رفتاری: 
1)    باقصه های قرآنی آشنا شوند.(شناختی) 
2)    نسبت به توحید ویگانگی خداوند آشنایی یپداکنند.(شناختی) 
3)    به شنیدن داستانهای قرآنی علاقه مند باشند.(عاطفی) 
4)    دربحث گروهی همکاری ومشورت کنند.(عاطفی) 
5)    بتوانندنتایج وپیامدهای قصه راباهم فکری گروهی بگویند.(مهارتی) 
6)    به سوالات ارزشیابی پاسخ دهند.(مهارتی) 
7)    ازگروه ها یک نفربتواند قصه را به طور خلاصه بگوید.(مهارتی) 
  
  
وسایل مورد نیاز: 
گروه تئاتر/وسایل نمایش ومجسمه های چیده شده درنمازخانه /ضیط/نوارکاست برای پخش موسیقی. 
  
  
 رفتارورودی: 
 معلم بالبخندوسلام کردن وارد کلاس می شود ودانش آموزان به احترام معلم ازجای خود بلندمی شوند      وپیام قرآنی (وَاللهُ یُحِبُ الْمُحْسِنین)را می خوانندوپاسخ سلام را می گویندومی نشینند،بعدمعلم کلاس را با فرستادن صلوات ونام خدای مهربان شروع می کندوسپس به انجام حضورو غیاب وبرقراری ارتباط با دانش آموزان وبعددیدن یاپرسیدن تکالیف جلسه قبل می پرداززد. 
  
ارزشیابی ورودی: 
معلم از دانش آموزان می  خواهد که آیات را دسته جمعی بخوانند وبعداز آن  چند نفررا بطور تصادفی انتخاب می کند که آیات رابه صورت بخش بخش بخوانند. 
  
  
ایجادانگیزه وشروع تدریس: 
ایجاد انگیزه این است که از قبل قسمتی از نماز خانه راکه شبیه به تصویر قصه درکتاب است آماده  می کنیم بعد دانش آموزان راپس ازاینکه کارهای قبل تدریس را در کلاس انجام دادیم  به نماز خانه   می بریم که این کارباعث جذب شدن دانش آموزان برای شنیدن قصه است. 
بعداز وروددانش آموزان به نماز خانه به آنها می گوییم که هرگروهی(گروه ها شامل پنج گروه سه نفره هستند) به صورت مثلثی شکل بنشیندو بعد گروه تئاتر برای اجرای نمایش قصه صدا می زنیم  (البته معلم ازقبل ازدانش آموزانی که در هر گروه تئاترمدرسه هستند انتخاب کرده وبا آنها قصه را تمرین کرده تا مطالب قصه را خوب فراگیرند  تابرای اجرای نمایش آماده باشند) بعد هر کدام خود را معرفی  ونقشی را که می خواهند بازی کنند را می گویند،مثلاً:اسم من  علی است که نقش حضرت ابراهیم را بازی می کنم و...قبل از شروع نمایش معلم به دانش آموزان می گوید که خوب وبادقت نمایش را بببینند واگر هم سوال داشتند درپایان قصه بپرسند(معلم برای علاقه مندی دانش آموزان به شنیدن ودیدن قصه به آنها می گویدبعدازپایان قصه سوال می پرسم هر گروهی که بتواند پاسخ دهد جایزه می گیرد.)معلم به گروه تئاتر می گوید که نمایش خود را شروع کنند(در قسمتهایی ازقصه زیر وبمی صداازسوی اجرا کنندگان وهم چنین پخش موسیقی درقسمتهایی ازقصه وجوددارد)بعداز پایان نمایش معلم به دانش آموزان می گوید که گروه تئاتر را تشویق کنند وبعدازگروه هامی خواهد که باهم مشورت کنند وبگویند که این قصه چه پیامها ونتیجه ا ی داشت بعد از مشورت گروه ها وبیان نتایج ازسوی گروه ها،معلم هم درمورد پیامهای آن بیشترتوضیح می دهد. 
رفع نقص ومرور درس: 
معلم به گروه هامی گوید که اگر اشکال یا سوالی دارند بپرسند وبعد از گروه ها یک نفر به عنوان داوطلب قصه را بطور خلاصه بگوید. 
  
  
  
ارزشیابی تکمیلی: 
معلم  درپایان درس سوالات زیر را می پرسد: 
1.     پیامبر داستان ما چه کسی است؟ 
2.     حضرت ابراهیم تبررابرای انجام چه کاری برداشت و چرا؟ 
3.     پس ازاینکه مردم بت پرست به بیرون شهررفتند چه کسی بتهارا شکاند؟ 
4.     چرامردم بت پرست بعدازاینکه به شهر برگشتند به خانه حضرت ابراهیم رفتند؟ 
5.     حضرت ابراهیم درجواب مردمی که ازاوپرسیدند چه کسی بتهای ما را شکانده چه گفت؟ 
بعدازشنیدن جواب درست از سوی دانش آموزان معلم آنهاراتشویق کلامی می کندوبه آنها جایزه       می دهد. 
  
  
 تکلیف خلاقانه: 
معلم از دانش آموزان می خواهد که در موردمفهوم داستان نقاشی  بکشندودرزیرنقاشیشان بنویسندکه حضرت ابراهیم می خواست به مردم چه چیزی رابفهماند ویاد دهداگر خواستند از بزرگترهایشان هم کمک بگیرند. 
  
  پایان کلاس:                       
  
                               «خواندن سوره ی سوره ی توحیداست»
 هدف کلی: 
                             آموزش  حروف ناخوانا 
  
  
 هدف جزئی: 
                             آشنایی با حروف ناخوانا(قسمت اول) 
  
  
اهداف رفتاری: 
1.    گروه ها درعرض7دقیقه باعدس ولپه چهار کلمه که دارای حرف ناخواناهستند را در برگه بسازند.(مهارتی-حرکتی) 
2.     دانش آموزان باسیم مفتول کلماتی که دارای حروف ناخوانا هستند رادرست کند.(مهارتی حرکتی) 
3.    به سوالات ارزشیابی تکوینی وپایانی پاسخ دهند.(مهارتی-کلامی) 
4.    بتواند حروف ناخواناراتوضیح دهد.(شناختی یا دانشی) 
5.    به شنیدن ویاد گرفتن درس علاقه مند باشند.(عاطفی) 
6.    درکار گروهی با دوستانش همکاری کند.(عاطفی) 
  
  
وسایل مورد نیاز: 
  کتاب/ضبط صوت /نوار/لوحه/سیم مفتول/گچ/تخته سیاه/کاغذ آچار/عدس ولپه/چسب. 
  
  
مدل کلاس: 
 کلاس به شکلUوگروه بندی که جلسات قبل انجام شده شامل پنج گروه پنج نفره است. 
  
  
رفتار ورودی: 
معلم باسلام کردن واردکلاس می شودوباذکرصلوات وبانام خداکلاس راشروع می کند وازدانش آموزان می خواهدباهم سوره ی حمدرابخوانندوبعدبه احوالپرسی از دانش آموزان/حضورو غیاب/ وصحبت با دانش آموزانی که جلسه قبل غایب بوده اند/ودیدن ویاپرسیدن تکالیف درس قبلی می پردازد. 
  
  
ارزشیابی ورودی: 
معلم ازدانش آموزان می خواهد که کنار گروه های خود که دو جلسه ی قبل گروه بندی شده اند قراربگیرندبعدهرگروه ،از گروه های دیگر پرسش کند وبعد به پای تخته بیاند وهرکدام یک مثال از درسی راکه یادگرفته اند، بنویسند. 
  
  
ایجاد انگیزه وارائه درس: 
قبل از ورود دانش آموزان معلم کلماتی رادررابطه باحروف ناخوانا با سیم مفتول درست کرده ودر پاکتی قرارداده وروی میز دانش آموزان گذاشته است. 
بعداز وروددانش آموزان به کلاس معلم به آنها می گویدکه فعلاً به پاکتهادست نزنندوهرکس کنارگروه های خود بنشیند،وبعددرس راباکلماتی که درفارسی هست شروع می کنیم به دانش آموزان می گوییم که این کلمات راکه در تخته نوشته ام را بخوانند(موسی/عیسی/موسی/حتی /کبری و...)بعداز خواندن دانش آموزان، به آنها می گوییم که کدام کلمه خوانده نشد؟آنها می گویند حرف{ یاء}چرا؟چون توخالی نوشته شده آفرین بچه هادرقرآن هم کلماتی هست که به این صورت نوشته شده ولی هنگام خواندن کلمه،خوانده نمی شوندالبته بایددقت کنید که درقرآن حروف ناخوانا، دیگر توخالی نوشته نمی شوندبلکه بصورت تو پر نوشته می شوند،کلماتی که خوانده نمی شوندبه آنها حروف ناخوانا یاحروف والی هم می گویند. حالابه این لوح نگاه کنید،ضبط راروشن می کنم بادقت به کلمات گوش کنید وبعدباردوم تکرارکنیدتا خوب یادبگیرید/بعدازاین کاربه هرگروه عدس،لپه وچسب می دهیم ومی خواهیم که گروهی چهار کلمه درست کنند که حروف ناخوانا داشته باشد وحرفی که ناخوانااست رابا لپه درست کنند،7دقیقه هم مهلت دارند.بعدازپایان 7دقیقه سرگروه هاکارهایشان رابیاورند که ببینم (بعدازاین کارازدانش آموزان ارزشیابی تکوینی می کنیم)از چندنفرازدانش آموزان می خواهیم که بلند شده واز روی لوحه کلماتی چون(اَِلی/فَهَدی/تَزَکی /قالوا/کَفَروا/ ءامَنوا/توْمَنوا  و...) را که نشان می دهیم، بخوانندوبگویندحرف ناخوانای کلمه کدام است؟(بعداز درست خواندن دانش آموزان معلم آنهاراباکلماتی چون:آفرین/اَحْسَنت /طَِیبَ الله و...تشویق می کند). 
  
  
رفع نقص ومرور درس: 
از دانش آموزان می خواهیم که پاکتهایی که روی میزشان گذاشته بودم را باز کنندوکلمه ای که با سیم مفتول درست کرده ام رابخوانند(بعدازخواندن دانش آموزان)، هرکس دوکلمه که دارای حروف ناخوانا است راباسیم مفتول درست کندوبخواند.(بعدمعلم ازیکی ازدانش آموزان می خواهدکه بطور خیلی خلاصه حروف ناخوانا را توضیح دهد). 
  
  
ارزشیابی تکمیلی: 
ازدانش آموزان می خواهیم که هرکسی دردفترش سه کلمه بنویسد که دارای حرف ناخوانا باشد(البته به غیر از کلماتی که در کلاس گفته شده) ودور آن حرف ناخوانابامدادقرمزخط بکشندوبعد کلماتشان رابلند بخوانند. 
  
  
تکلیف خلاقانه: 
ازدانش آموزان می خواهیم که برای جلسه بعد اذان واقامه را دردفترشان بنویسند وکلماتی که دارای حروف ناخوانا هستند رابامدادقرمز دورش خط بکشند. 
پایان کلاس:                      «گفتن ذکراَلْحَمْدُ لِلّهِ َربِّ اْلعالَمین است» 
 
هدف کلی: 
  
                              آموزش حروف مُقَطَّعه                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     
  
  
  
   هدف جزئی: 
1)    دانش آموزان نسبت به حروف مُقَطَّعه شناخت پیداکنند. 
  
2)    دانش آموزان با حروف مُُقَطَّعه   آشناشوند.   
  
  
  
  اهداف رفتاری: 
1)    به فعالیت در گروه علاقه مند باشند.(عاطفی) 
2)    به عنوان داوطلب درس راتوضیح دهند.(دانشی) 
3)    تلفظ الفبایی حروف را بداند.(دانشی) 
4)    بتوانندازروی لوحه کلمات رابااشاره ی معلم بخوانند.(مهارتی) 
5)    بتوانندبه سوالات معلم درحین تدریس پاسخ دهند.(مهارتی) 
6)    دانش آموزان فعالیتهای گروهی درکلاس راانجام دهند.(مهارتی) 
  
  
وسایل مورد نیاز: 
       کتاب /تخته/گچ/لوحه 
  
  
مدل کلاس: 
       به شکلU: ودانش آموزان به سه گروه پنج نفری گروه بندی شده اند. 
  
  
  
  
رفتارورودی: 
 معلم باگفتن سلام وارد کلاس می شودو دانش آموزان پاسخ سلام را می دهند وپیا م قرآنی هفته(وَاللهُ بِماتَعْمَلونَ بَصیرٌ)رابه همراه معنی آن می خوانند بعد معلم نام خدا رامی گویدوبالای تخته می نویسد بعدبه احوالپرسی ازدانش آموزان/حضورو غیاب وصحبت با کسانی که غایب بوده اند وپرسش از درس قبلی نیزمی پردازد. 
ارزشیابی ورودی: 
معلم ازنماینده ی کلاس می خواهد که هفت نفرراانتخاب کندوهرکس یک آیه ازآیات 102تا105سوره آل عمران را بخواند،ومعلم به سایر دانش آموزان می گوید که حواسشان را جمع کنند هرکجاغلط خوانده شدبگویند(غلطه آی غلطه )وبعد تا پنج بشمارنداگرنتوانست غلطش را بفهمدو تصحیح کند دوست کناری اش بخواند. 
ایجاد انگیزه وارائه درس: 
معلم برای ایجاد انگیزه اسم درس راباکاغذ رنگی نوشته وبرروی صفحه کاردستی شکلی که تلویزیون است چسبانده وروی آن را با کاغذی سفید پوشانده است وهنگامی که می خواهدواردکلاس شودآن را قبل ازاینکه خودش وارد کلاس شوداز لای در داخل کلاس  می کند. 
معلم قبل ازشروع تدریس، وسیله ای را که درست کرده روی میزی باارتفاع بلندمی گذارد وکاغذ سفیدی که روی آن چسبانده بود را برمی دارد واز دانش آموزان می خواهد کلمه که درآن وجود دارد را بخوانند. (دانش آموزان :حروف مُقطّعه)بعد معلم از دانش آموزان می خواهد که با گروه های خودشان درس راازروی کتابشان تمرین کنند واگر توانستند درباره ی حروف مُقطّعه توضیحاتی را بدهند.(بعداز تمرین کردن دانش آموزان وارائه توضیحاتشان یا درست ؛یا غلط) معلم برای تصحیح وتکمیل توضیحاتی دانش آموزان درباره ی این حروف می گویدکه بچه هااین حروف ازرمزهای قرآن است که به صورت  کلمه درابتدای 29 سوره قرآن آمده است وهنگامی که می خواهیم آنها را بخوانیم بااسم الفبایی خودشان خوانده می شود،بچه ها مثل این کلماتی که می خوانم: 
 ن  :    نون                                   ق  :   قاف                                  الم  :   الف لام میم 
معلم برای یاد گیری بهتر دانش آموزان،‌یکی ازحروف را روی تخته می‌نویسد و می‌گوید در آغاز برخی از سوره‌ها کلماتی به این صورت آمده است. معلم به هر یک از حروف اشاره می‌کند واز دانش‌آموزان می‌پرسد: اسم این حرف چیست؟ پس از پاسخ دانش‌آموزان،‌آن اسم را روبه‌روی آن می‌نویسد. 
                                        ا لم       :       الف لام میم 
بعد معلم برای دانش‌آموزان توضیح می‌دهد که نام قرآنی حروف زیر با نام فارسی آن‌ها تفاوت دارد. 
معلم این حروف را روی تخته می‌نویسد.اسم فارسی آن‌ها را از دانش‌آموزان می‌پرسد و  روبه روی 
کلمه می‌نویسد؛آن‌گاه اسم قرآنی آن‌ها را جلوی هر یک نوشته تا بخوانند. 
  
  
حرف
  
  
اسم فارسی
  
  
اسم قرآنی 
  
  
حِ
  
  
حِ
  
  
حا 
  
  
رِ
  
  
رِِ
  
  
را 
هـِ
  
  
هـِ
  
  
ها 
  
  
یِ
  
  
یِ
  
  
یا 
  
  
عِ
  
  
عِیْن
  
  
عَیْن 
بعداز خواندن این حروف توسط دانش آموزان؛ معلم لوحه‌ی مربوطه را نصب می کند وازدانش‌آموزان  می خواهد هرکدام از کلماتی را که با دست نشان داده می شودرا بخوانند. 
 ارزشیابی تکوینی : 
معلم ازدانش آموزان می خواهد که تمرینات اول ودوم درس راگروهی باهم تمرین کنندسپس معلم ازیک گروهی می خواهد که بخوانند،اگرهم پاسخ نادرست بود گروه دیگر جواب دهد(این کار باعث می شود دانش آموزان به طور غیرمستقیم به نادرستی پاسخ گروه اول پی ببرند) 
  
  
رفع نقص ومروردرس: 
معلم به دانش آموزان می گوید که اگر اشکالی دارند بگویند وچندنفربه عنوان داوطلب به پای تخته بیایندودرس را توضیح دهند. 
  
  
ارزشیابی تکمیلی: 
معلم به تعداد دانش آموزان،دربرگه پنج کلمه از حروف مُقَطَّعه را نوشته وبرگه هارا بین دانش آموزان توزیع می کند واز آنها می خواهد که این کلمات همان گونه که خوانده می شوندرا دربرگه بنویسند. 
  
  
 تکلیف خلاقانه: 
معلم به دانش آموزا ن می گوید که سوره هایی که دارای حروف مُقَطَّعه هستند راازقرآن پیداکنند ودربرگه ای اسم سوره وآن کلمه را بنویسند. 
  
  
 پایان کلاس:               
  
  
                           «خواندن دعای سلامتی امام زمان(علیه السلام) است»
هدف کلی: 
               کسب توانایی روخوانی قرآن 
  
  
هدف جزئی: 
                 آموزش وصحیح خوانی سوره آل عمران آیات133تا139 
  
  
اهداف رفتاری: 
1)    به شنیدن قرآن علاقه مند باشند.(عاطفی) 
2)    به شرکت درفعالیتهای گروهی علاقه مندباشند.(عاطفی) 
3)    نسبت به معنا ومفهوم آیات آگاه شوند.(شناختی) 
4)    بتواند آیات را شبیه به نوار بخوانند.(مهارتی) 
5)    به سوالات ارزشیابی پاسخ دهند.(مهارتی) 
  
  
وسایل مورد نیاز: 
کتاب/ ضبط صوت/لوحه درس قبل ودرس جدید/گلبرگهایی جهت گروه بندی 
رفتار ورودی: 
معلم بافرستادن صلوات ولبخندزدن وارد کلاس می شودودانش آموزان ذکر هفته را می خوانند(یااَرْحَمَ الرّاحِمینَ)ومعلم کلاس رابانام و یاد خدا وسلام کردن شروع می کند،بعدازاحوالپرسی وبررسی وضعیت جسمی وروانی بچه ها،معلم به دیدن ویا پرسیدن تکالیف جلسه قبل می پردازد. 
  
  
ارزشیابی ورودی: 
معلم:لوحه درس قبل«سوره شعراء» را به تخته چسبانده بعد اسم چند نفر را می خواندکه بیایند پای تخته وبانشان دادن هرآیه آن را بخوانندبعدازدوستان خود دو آیه بپرسد؛ اگرغلط خواندندبایکباردست زدن آنها را متوجه کنندکه بازگردندوغلط خودراتصحیح کنندواگردرست خواندندباگفتن کلمه احسنت آنها راتشویق کنند . 
  
  
  
  
گروه بندی: 
معلم ازدانش آموزان می خواهد که نیکمتهایشان را به شکلمستطیلدورتادروکلاس بچینندو بعد دانش آموزان را به چهار گروه پنج نفری تقسیم کرده وگلبرگهای که درآن اسم گروه ها نوشته شده را به سرگروهی که خودشان انتخاب کرده اند می دهد. 
  
  
ایجاد انگیزه وارائه درس جدید: 
معلم برای ایجادانگیزه ازدانش آموزان می پرسدآیاتابه حال شده برای بزرگترهایشان قرآن بخوانند ویااینکه سوره هایی را حفظ باشند؟ 
معلم به دانش آموزان می گویدکه آیات درس امروز21آیه دارد،برای هر گروه پنج آیه را مشخص کرده(معلم آیات انتخاب شده را به گروه ها می گوید) وگره ها15دقیقه وقت دارندتابااعضای گروه- هایشان این آیات رابخوانندوتمرین کنندودرباره معنایش باهم بحث کنندبعدازپایان 15دقیقه هرگروه کارهایشان را ارائه دهند(بعدازپایان15دقیقه که گروه ها کارهایشان راارئه دادند)معلم درباره ی سوره ومعنای آن توضیحاتی رامی دهد.بعدمعلم لوحه رابه تخته چسبانده و ضبط راآماده ی روشن کردن می- کندو به دانش آموزان می گوید که کتاب خود را باز کنند وازروی کتاب خط ببرند؛هنگامی که ضبط راروشن کردم یکبارگوش کنندبار دوم بلند بخوانند ووقتی هم که ضبط راخاموش شد ازروی لوحه بخوانند(تاآخر آیات به همین منوال پیش می رویم)بعدازاینکارنوبت به ارزشیابی تکوینی می رسد:معلم از سرگروه هرگروه هامی خواهدکه به پای تابلو بیایند واز دیگردانش آموزان بپرسندوهرکسی که غلط خواندبرای اینکه متوجه اشتباه خواندنش شود،اسمش رابگویندتااودوباره آیه راتکرارکند. 
  
  
رفع نقص ومروردرس: 
معلم برای رفع نقص آیات رادوباره یکباراز ضبط پخش می کندبعداز دانش آموزان می خواهد که چه کسی می تواند شبیه نوار آیات را بخواند؟چند نفرداوطلب می شوندوآیات راشبیه نوار می خوانند. 
  
  
 ارزشیابی تکمیلی: 
معلم پنج نفرازدانش آموزان راصدا میزند که پای تابلوبیایندوهرکس هم چهارآیه بخواندوباچوب اشاره گر ازروی لوحه خط ببرند.دانش آموزان شروع به خوندن می کنند وبعدازتمام شدن آیات چون همه ی آنها درست خوانده اند معلم به عنوان تشویق در دفترنمره اشبه هرکدامشان یک نمره ی مثبت می دهد . 
  
  
تکلیف خلاقانه: 
معلم به دانش آموزان می گویدهرکس بتواند یک پیام ازآیات این درس پیداکند وبرای آن پیام یک داستان بنویسد یک جایزه خوب برایش درنظردارم وجایزه رادرصفی که صبحها تشکیل می شود به اومی دهم ودر ضمن داستانش راهم برای دانش آموزان دیگر می خواند. 
پایان کلاس:خواندن دعای قنوت است. 
  
  
                         «رَبَّنا آتِنا فِی الدُّنیا حَسَنَه‍ً وَفِی الْآخرهِ حَسَنَهً وَقِناعَذابَ النّارِ»
روش تدریس اعضای تیم 
 برای 18 درس کلاس سوم ابتدایی 
  
طرح درس شماره 1 
نام درس: علوم                                     روش: تدریس اعضای تیم 
پایه: سوم ابتدایی                                  موضوع درس: مهره‌داران 
اهداف کلی: آشنایی دانش‌آموزان با مهره‌داران (ماهی‌ها و دوزیستان) 
اهداف جزئی: 
1-    آشنایی فراگیران با نوع پوشش ماهی‌ها و دوزیستان 
2-    آشنایی فراگیران با نحوه تنفس ماهی‌ها و دوزیستان 
3-    آشنایی فراگیران با طریقۀ تولیدمثل ماهی‌ها و دوزیستان 
4-    آشنایی فراگیران با محل زندگی ماهی‌ها و دوزیستان 
اهداف رفتاری: 
1-    فراگیران باید بتوانند در خصوص ویژگی‌های ماهی‌ها توضیح دهند. (دانستنی) 
2-    فراگیران باید بتوانند در خصوص ویژگی‌های دوزیستان توضیح دهند. (دانستنی) 
3-    فراگیران باید بتوانند با دیدن مهره‌داران دوزیستان و ماهی‌ها را از میان آنها تشخیص دهند. (مهارتی) 
4-    فراگیران باید نسبت به زندگی دوزیستان و ماهی‌ها از خود کنجکاوی نشان دهند. (نگرشی) 
5-    فراگیران باید نسبت به شناخت دوزیستان و ماهی‌ها از خود علاقه نشان دهند. (نگرشی) 
وسایل موردنیاز: 
تصاویر و ماکتی از ماهی‌ها و دوزیستان- به همراه متن‌های از قبل آماده شده 
ارزشیابی ورودی: 
1-    جانوران مهره‌دار به چه جانورانی می‌گویند؟ 
2-    تفاوت جانوران مهره‌دار و بی‌مهره در چیست؟ 
3-    چند نوع جانور بی‌مهره نام ببرید؟ 
ایجاد انگیزه: 
معلم با نصب تصاویری از ماهی‌ها و دوزیستان بر روی تابلو و نشان دادن یک نوع ماهی و قورباغه و طرح سوالاتی از آنها در فراگیران ایجاد انگیزه می‌کند. 
ارائه درس: 
مرحله اول: مشخص کردن قسمت‌های مختلف برای افراد در گروه 
بخش اول: ماهی‌ها در آب زندگی می‌کنند و به وسیله آبشش تنفس می‌کنند بدن آنها از پولک تشکیل شده و به وسیلۀ تخم‌ریزی تولیدمثل می‌نمایند. ماهی‌ها انواع مختلفی دارند، بعضی‌ها بزرگند و بعضی‌ها کوچک، بعضی‌ها از ماهی‌ها گوشتخوارند و بعضی از ماهی‌ها از باکتری‌های داخل آب تغذیه می‌کنند. بدن تمامی آنها از استخوان تشکیل شده است و بسیار زیبا هستند. بعضی از ماهی‌ها شکاری هستن و خطرناکند. بعضی از آنها نیز آرام هستند. ماهی‌ها به وسیلۀ باله در آب شنا می‌کنند. آبشش که در کنار چشمان آنها قرار دارد نیز وسیله‌ای است برای تنفس آنها. 
بخش دوم: دوزیستان مثل قورباغه‌ها که توسط تخم‌ریزی در آب تولیدمثل می‌کنند و تخم‌های خود را روی گربه‌ها و جلبک‌های داخل آب قرار می‌دهند. نوزاد قورباغه در ابتدا دارای آبشش است و توسط آن شنا می‌کند ولی وقتی بزرگ شد دارای شش می‌شود. بنابراین قورباغه هم در داخل آب و هم خشکی می‌تواند زنده بماند. قورباغه در کوچکی از جانوران ریز درون آب تغذیه می‌کند و وقتی بزرگ شد توسط زبان بلندش حشرات را در هوا شکار می‌کند. بدن قورباغه از پوست تشکیل شده است و باید همیشه مرطوب بماند. اگر پوست او زیاد خشک بماند قورباغه از بین خواهد رفت. 
مرحله دوم: معلم ابتدا فراگیران را به سه گروه دو نفره تقسیم می‌کند که این تقسیم‌بندی کاملاً تصادفی و بر اثر قرعه‌کشی معلم صورت می‌گیرد و به شکل U در کلاس بنشینند. 
مرحله سوم: متن‌های مشخص شده را در اختیار اعضای گروه قرار داده تا هر فرد به صورت انفرادی قسمت مربوط به خود را مطالعه نماید تا برای سایر اعضای تیم تدریس کند در این مرحله هر عضو می‌تواند از مطالب مربوط به خود خلاصه و نت‌برداری نماید تا در هنگام تدریس به کتاب مراجعه نکند. 
مرحله چهارم: همه اعضایی که مسوول تدریس بخش در هر گروه هستند کنار هم قرار می‌گیرند تا درک خود را از موضوع مشترک به هم انتقال دهند و اشکالات خود را نیز رفع نمایند. 
مرحله پنجم: در این مرحله هر عضو به تیم خود برگشته و تدریس بخش مربوط به خود را آغاز می‌کند. این کار توسط تمام افراد انجام و کل مبحث توسط اعضای تیم تدریس می‌شود. 
مرحله ششم: هر یک از شما فراگیران عزیز به سوالات زیر که از متن استخراج شده است جواب بدهید. 
1-    ماهی‌ها و دوزیستان هر کدام به چه وسیله‌ای تنفس می‌کنند؟ 
2-    ماهی‌ها و دوزیستان هر کدام چگونه تولیدمثل می‌کنند؟ 
3-    ماهی‌ها و دوزیستان هر کدام بدنشان از چه پوشیده شده است؟ 
4-    مراحل زندگی دوزیستان را توضیح دهید؟ 
مرحله هفتم: در این مرحله معلم کلید سوالات را در اختیار فراگیران قرار داده تا برگه‌های خود و یا دوستانشان را تصحیح کنند همچنین معلم نیز در صورت نیاز برگه‌های فراگیران را تصحیح نماید. 
مرحله هشتم: در این مرحله نمرات فردی و گروهی روی جدول نوشته و تجزیه و تحلیل می‌گردد. 
جمع‌بندی مطالب: در پایان معلم به کمک فراگیران به جمع‌بندی مطالب پرداخته و درباره موضوع درس توضیح می‌دهد. 
ارزشیابی پایانی 
1-    خصوصیات و ویژگی‌های ماهی‌ها را بیان کنید؟ 
2-    خصوصیات و ویژگی‌های دوزیستان را بیان کنید؟ 
تعیین تکلیف 
برای جلسه آینده نام دو نوع ماهی و قورباغه و خصوصیات آنها را نوشته و ارائه دهید.
طرح درس شماره 2 
نام درس: علوم تجربی                                  موضوع درس: مهره‌داران (خزندگان- پرندگان) 
پایه: سوم ابتدایی                              روش: تدریس اعضای تیم 
تعداد فراگیران: 6 نفر 
اهداف کلی: آشنایی فراگیران با مهره‌داران (خزندگان- پرندگان) 
اهداف جزئی: 
1-   آشنایی فراگیران با نحوه تنفس خزندگان و پرندگان 
2-   آشنایی فراگیران با نحوه تولیدمثل خزندگان و پرندگان 
3-   آشنایی فراگیران با محل زندگی خزندگان و پرندگان 
4-   آشنایی فراگیران با نوع پوشش خزندگان و پرندگان 
اهداف رفتاری: 
1-   فراگیران باید بتوانند دو مورد از ویژگی‌های خزندگان را بیان کنند. (دانستنی) 
2-   فراگیران باید بتوانند دو مورد از ویژگی‌های پرندگان را بیان کنند. (دانستنی) 
3-   فراگیران باید بتوانند در بین مهره‌داران خزندگان و پرندگان را تشخیص دهند. (مهارتی) 
4-   فراگیران باید نسبت به نحوۀ زندگی پرندگان و خزندگان کنجکاوی نمایند. (نگرشی) 
5-   فراگیران باید نسبت به نحوۀ زندگی پرندگان و خزندگان از خود علاقه نشان دهند. (نگرشی) 
وسایل موردنیاز: 
تصاویر و ماکتی از پرندگان و خزندگان همراه با متن‌های از قبل آماده شده 
ایجاد انگیزه: 
معلم با نصب تصاویری بر روی تابلو و همچنین نمایش ماکت‌ها به فراگیران و طرح سوال در رابطه با تصاویر در آنها ایجاد انگیزه می‌نماید. 
ارزشیابی ورودی: 
1-   مهره‌داران به چه جانورانی می‌گویند؟ 
2-   چند نوع جانور مهره‌دار نام ببرید؟ 
3-   تفاوت جانوران مهره‌دار و بی‌مهره در چیست؟ 
ارائه درس: 
مرحله اول: مشخص کردن قسمت‌های مختلف برای افراد در گروه 
بخش اول: خزندگان جزو جانوران مهره‌دار می‌باشند که توسط شش تنفس می‌کنند. بدن آنها از پولک تشکیل شده است و در خشکی و آب زندگی می‌کنند. نحوۀ تولیدمثل آنها از طریق تخم‌گذاری می‌باشد مثل مار، سوسمار و لاک‌پشت- خزندگانی که در آب نیز می‌توانند زندگی کنند مثل لاک‌پشت به دلیل این که آبشش ندارند جهت تنفس باید گاهی از آب خارج شوند. 
بخش دوم: پرندگان نیز جزء مهره‌داران می‌باشند که از طریق شش تنفس می‌کنند و بدنشان از پر تشکیل شده است. پرندگان تخم‌گذارند و توسط منقاری که دارند تغذیه می‌نمایند، مثل خروس، پنگوئن و پرستو. پرندگان از غذاهای گوناگونی تغذیه می‌کنند که بستگی به نوع آنها دارد، مثل دانه،حشرات، ماهی. پرندگان در خشکی زندگی می‌کنند. 
مرحله دوم: معلم ابتدا فراگیران را به سه گروه دو نفره تقسیم می‌کند که این تقسیم‌ به صورت تصادفی بوده و با قرعه‌کشی معلم صورت می‌گیرد. 
مرحله سوم: متن‌های مشخص شده را در اختیار اعضای گروه قرار داده تا هر فرد به صورت فردی قسمت مربوط به خود را مطالعه نماید تا برای سایر اعضای تیم تدریس کند. در این مرحله هر عضو می‌تواند از مطالب مربوط به خود خلاصه و نت‌برداری نماید. 
مرحله چهارم: همه اعضایی که مسوول تدریس بخش مشترک هستند کنار هم قرار می‌گیرند تا درک خود را از موضوع مشترک به هم انتقال دهند و اشکالات خود را نیز رفع نمایند. 
مرحله پنجم: در این مرحله هر عضو به تیم خود برگشته و تدریس بخش مربوط به خود را آغاز می‌کند. این کار توسط افراد انجام و کل مبحث توسط اعضای تیم تدریس می‌شود. 
مرحله ششم: هر یک از شما فراگیران به سوالات زیر که از متن استخراج شده است جواب دهید. 
1-   کدام یک از جانوران زیر خزنده است؟ 
الف- قورباغه       ب- لاک‌پشت               ج- مار             د- ب- ج 
2-   خزندگان و پرندگان چگونه تنفس می‌کنند؟ 
3-   خزندگان و پرندگان چگونه تولیدمثل می‌کنند؟ 
4-   دو نوع خزنده و پرنده را نام ببرید؟ 
5-   بدن خزندگان و پرندگان از چه پوششی تشکیل شده؟ 
مرحله هفتم: در این مرحله معلم کلید سوالات را در اختیار فراگیران قرار داده تا برگه‌های خود و یا دوستانشان را تصحیح نمایند و همچنین معلم نیز در صورت نیاز برگه‌های فراگیران را تصحیح کند. 
مرحله هشتم: در این مرحله نمرات فردی و گروهی روی جدولی نوشته و تجزیه و تحلیل می‌گردد. 
جمع‌بندی مطالب: در پایان معلم به کمک فراگیران به جمع‌بندی مطالب پرداخته و درباره موضوع توضیح می‌دهد. 
ارزشیابی پایانی 
1-   خصوصیات پرندگان را بیان کنید؟ 
2-   خصوصیات خزندگان را بیان کنید؟ 
تعیین تکلیف 
به سوالات آخر فصل پاسخگویی نمایید.
طرح درس شماره 3 
نام درس: علوم تجربی                                  موضوع درس: گرما و مواد 1 
پایه: سوم ابتدایی                              روش: تدریس اعضای تیم 
تعداد فراگیران: 6 نفر 
اهداف کلی: آشنایی فراگیران با چگونگی تبدیل جامد و مایع به یکدیگر 
اهداف جزئی: 
1-   آشنایی فراگیران به این مطلب که مواد همیشه به یک حالت باقی نمی‌مانند. 
2-   آشنایی فراگیران با چگونگی تبدیل جامد به مایع 
3-   آشنایی فراگیران با چگونگی تبدیل مایع به جامد 
4-   آشنایی فراگیران با فرآیند ذوب شدن 
5-   آشنایی فراگیران با فرآیند انجماد 
اهداف رفتاری: 
1-   فراگیران باید بتوانند آب را به یخ تبدیل کنند. (مهارتی) 
2-   فراگیران باید بتوانند فرآیند ذوب را بیان کنند. (دانستنی) 
3-   فراگیران باید بتوانند فرآیند انجماد را بیان کنند. (دانستنی) 
4-   فراگیران نسبت به این درس از خود علاقه و اشتیاق نشان دهند. (نگرشی) 
5-   فراگیران نسبت به تبدیل جامد و مایع به یکدیگر کنجکاو باشند. (نگرشی) 
ارزشیابی ورودی: 
1-   چند نوع مواد داریم؟ 
2-   چند نوع از مواد جامد را نام ببرید؟ 
3-   چند نوع از مواد مایع را نام ببرید؟ 
وسایل موردنیاز: 
آوردن ظرفی که داخل آن یخ است و هم متن‌های از قبل آماده شده 
ایجاد انگیزه: 
ابتدا معلم با آوردن ظرفی که در آن یخ است به داخل کلاس و نشان دادن آن به گروه‌ها که یخ کم‌کم در حالت آب شدن بود و همچنین روشن کردن شمع و قطرات آب شده‌ای که دوباره بسته و سفت می‌شود به بچه‌ها و پرسش از این تصاویر از آنها در بچه‌ها ایجاد انگیزه می‌کند. 
ارائه درس: 
مرحله اول: مشخص کردن قسمت‌های مختلف برای افراد در گروه 
بخش اول: تبدیل جامد به مایع- مواد اطراف ما می‌توانند از حالتی به حالت دیگر تغییر کنند، مثلاً اگر مقداری یخ را در ظرفی بریزیم بعد از چند دقیقه مشاهده خواهیم کرد که یخ آب شده یعنی ماده‌ای که ابتدا جامد بود تبدیل به آب که مایع می‌باشد درآمده است. پس به این نتیجه می‌رسیم که مواد جامد به اندازه کافی گرم شوند تبدیل به مایع می‌شوند. تبدیل شدن مواد جامد به مایع را ذوب شدن می‌گویند. ذوب به معنای مایع شدن است. این مورد در خصوص شمع نیز صادق است. وقتی شمع حرارت ببیند آب می‌شود و تبدیل به مایع می‌شود. 
بخش دوم: مواد اطراف ما می‌توانند از حالتی به حالت دیگر تغییر کنند. مثلاً اگر ظرفی را پر از آب بکنیم و در جایخی یخچال قرار دهیم بعد از یک ساعت آب تبدیل به یخ می‌شود. پس نتیجه می‌گیریم که اگر مایعی به اندازه لازم سرما ببیند تبدیل به جامد می‌شود. تبدیل شدن مایع به جامد را انجماد می‌گویند. انجماد به معنای جامد شدن می‌باشد. این موضوع در مورد شمع نیز صادق است. زمانی که شمع بر اثر حرارت آب می‌شود و سریع به دلیل سرد شدن تبدیل به جامد می‌شود. 
مرحله دوم: معلم ابتدا فراگیران را به سه گروه دو نفره تقسیم می‌کند که این تقسیم‌بندی کاملاً تصادفی بوده و بر اثر قرعه‌کشی معلم صورت می‌گیرد- و به شکل U در کلاس بنشینند. 
مرحله سوم: متن‌های مشخص شده را در اختیار اعضای گروه قرار داده تا هر فرد به صورت انفرادی قسمت مربوط به خود را مطالعه نماید تا برای سایر اعضای تیم تدریس کند. در این مرحله هر عضو می‌تواند از مطالب مربوط به خود خلاصه و نت‌برداری نماید تا در هنگام تدریس به کتاب مراجعه نکند. 
مرحله چهارم: همه اعضایی که مسوول تدریس بخش مشترک در هر گروه هستند کنار هم قرار می‌گیرند تا درک خود را از موضوع مشترک به هم انتقال دهند و اشکالات خود را نیز رفع نمایند. 
مرحله پنجم: در این مرحله هر عضو به تیم خود برگشته و تدریس بخش مربوط به خود را آغاز می‌کند. این کار توسط افراد انجام و کل مبحث توسط اعضای تیم تدریس می‌شود. 
مرحله ششم: هر یک از شما فراگیران عزیز به سوالات زیر که از متن استخراج شده است جواب بدهید. 
1-   چگونه مایعی تبدیل به جامد می‌شود؟ 
2-   چگونه جامد تبدیل به مایع می‌شود؟ 
3-   ذوب شدن را تعریف کنید؟ 
4-   انجماد را تعریف کنید؟ 
مرحله هفتم: در این مرحله معلم کلید سوالات را در اختیار فراگیران قرار داده تا برگه‌های خود و یا دوستانشان را تصحیح نمایند و همچنین معلم نیز در صورت نیاز برگه‌های فراگیران را تصحیح نماید. 
مرحله هشتم: در این مرحله نمرات فردی و گروهی روی جدولی نوشته و تجزیه و تحلیل می‌گردد. 
جمع‌بندی مطالب: در پایان معلم به کمک فراگیران به جمع‌بندی مطالب پرداخته و درباره موضوع درس توضیح می‌دهد. 
ارزشیابی پایانی 
1-   فرآیند ذوب شدن را توضیح دهید و مثال بزنید؟ 
2-   فرآیند انجماد را توضیح دهید و مثال بزنید؟ 
تعیین تکلیف 
به سوالات آخر فصل پاسخگویی نمایید.
طرح درس شماره 4 
نام درس: علوم تجربی                          موضوع درس: دریاها 
پایه: سوم ابتدایی                                  روش: تدریس اعضای تیم 
تعداد فراگیران: 6 نفر 
اهداف کلی: آشنایی فراگیران با موارد استفاده از دریاها 
اهداف جزئی: 
1-    آشنایی فراگیران با به دست آوردن غذا از دریا 
2-    آشنایی فراگیران با گرفتن نمک از دریا 
3-    آشنایی فراگیران با شیرین کردن آب دریا 
4-    آشنایی فراگیران با کشتی‌رانی در دریا 
اهداف رفتاری: 
1-    فراگیران باید بتوانند موارد استفاده از دریاها را بیان کنند. (دانستنی) 
2-    فراگیران باید بتوانند دو نوع از غذاهایی که از دریا به دست می‌آید را نام ببرند. (دانستنی) 
3-    فراگیران باید بتوانند غذاهای دریایی را با دیگر غذاها تشخیص دهند. (مهارتی) 
4-    فراگیران باید نسبت به مطالعه این درس از خود علاقه نشان دهند. (نگرشی) 
5-    فراگیران باید نسبت به حفظ و آلوده نکردن دریاها مسوولیت‌پذیر باشند. (نگرشی) 
ارزشیابی ورودی: 
1-    آیا تا به حال به دریا رفته‌اید؟ 
2-    از دریا چه اطلاعاتی دارید؟ 
3-    چه حیوانات و گیاهانی را می‌شناسید که در دریا زندگی می‌کنند؟ 
وسایل موردنیاز: 
تصاویری از غذاهای دریایی و موارد دیگر از دریا همراه با متن‌های از قبل آماده شده 
ایجاد انگیزه: 
معلم با نصب تصاویر از افرادی که مشغول ماهیگیری هستند و همچنین تصویر از تپه‌های نمکی که در کنار دریا قرار دارد بر روی تابلو و پرسش از تصاویر در بچه‌ها ایجاد انگیزه می‌کند. 
ارائه درس: 
مرحله اول: مشخص کردن قسمت‌های مختلف برای افراد در گروه 
بخش اول: در رابطه با غذا گرفتن و همچنین گرفتن نمک از دریاها می‌باشد. انسان از زمان‌های دور به وسیلۀ ماهیگیری از دریا برای خود غذا تهیه نموده است. اکنون نیز توسط کشتی‌های بزرگ و قایق‌های ماهیگیری مشغول جمع‌آوری غذا از دریا است و همچنین از گیاهان دریایی نیز در بعضی از کشورها غذا تهیه می‌نمایند. غذاهای دریایی بسیار متنوع و برای بدن مفید هستند. استفادۀ دیگر انسان از دریا در رابطه با گرفتن نمک از آب دریاها است که این نمک‌ها علاوه بر مصرف خوراکی جنبۀ صنعتی نیز دارند. 
بخش دوم: در بعضی از شهرهای جنوبی کشورمان ایران آب شیرین کم می‌باشد بنابراین توسط تصفیه، آب دریا را شیرین کرده و استفاده خوراکی می‌نمایند. آب شیرین آبی است که قابل آشامیدن و مورد استفاده در کشاورزی و صنعت می‌باشد. استفاده دیگر انسان‌ها از دریا جهت حمل و نقل و جابه‌جا کردن کالاها است که توسط کشتی‌ها صورت می‌گیرد. کشتی‌ها می‌توانند به راحتی کالاهای زیادی را با قیمت ارزان جابجا کنند و از نظر تجاری سود بسیار فراوانی برای انسان‌ها دارد و بسیار مفید است بنابراین باید در حفظ و نگهداری دریاها کوشا باشیم تا این سرمایه بزرگ از بین نرود. 
مرحله دوم: معلم ابتدا فراگیران را به سه گروه دو نفره تقسیم می‌کند که این تقسیم‌ به صورت تصادفی بوده و با قرعه‌کشی معلم صورت می‌گیرد. 
مرحله سوم: متن‌های مشخص شده را در اختیار اعضای گروه قرار داده تا هر فرد به صورت فردی قسمت مربوط به خود را مطالعه نماید تا برای سایر اعضای تیم تدریس کند. در این مرحله هر عضو می‌تواند از مطالب مربوط به خود خلاصه و نت‌برداری نماید. 
مرحله چهارم: همه اعضایی که مسوول تدریس بخش مشترک هستند کنار هم قرار می‌گیرند تا درک خود را از موضوع مشترک به هم انتقال دهند و اشکالات خود را نیز رفع نمایند. 
مرحله پنجم: در این مرحله هر عضو به تیم خود برگشته و تدریس بخش مربوط به خود را آغاز می‌کند. این کار توسط افراد انجام و کل مبحث توسط اعضای تیم تدریس می‌شود. 
مرحله ششم: هر یک از شما فراگیران به سوالات زیر که از متن استخراج شده است جواب دهید. 
1-    کدام یک از غذاهای زیر دریایی می‌باشد؟ 
الف- مرغ                ب- ماهی                      ج- میگو                       د- ب و ج 
2-    نمکی که از دریا به دست می‌آید چه استفاده‌ای دارد؟ 
الف- خوراکی          ب- صنعتی       ج- غیر قابل استفاده     د- الف و ب 
3-    به چه دلیل آب دریا را شیرین می‌کنند؟ 
الف- خوراکی          ب- صنعتی       ج- کشاورزی                د- الف و ج 
4-    کشترانی چه نقشی در دریاها دارد؟ 
الف- حمل و نقل کالا با قیمت بالا      ب- حمل و نقل کالا با قیمت ارزان 
ج- کاربرد خاصی ندارد                   د- هیچ کدام 
5-    برای حفظ و آلوده نکردن دریا چه اقداماتی باید انجام دهیم؟ 
مرحله هفتم: در این مرحله معلم کلید سوالات را در اختیار فراگیران قرار داده تا برگه‌های خود و یا دوستانشان را تصحیح نمایند و همچنین معلم نیز در صورت نیاز برگه‌های فراگیران را تصحیح کند. 
مرحله هشتم: در این مرحله نمرات فردی و گروهی روی جدولی نوشته و تجزیه و تحلیل می‌گردد. 
جمع‌بندی مطالب: در پایان معلم به کمک فراگیران به جمع‌بندی مطالب پرداخته و درباره موضوع توضیح می‌دهد. 
ارزشیابی پایانی 
1-    موارد استفاده از دریا را بیان کنید؟ 
2-    دو نوع از انواع غذاهای دریایی را نام ببرید؟ 
تعیین تکلیف 
سوالات پایان درس را در کتاب جواب بدهید.
طرح درس شماره 5 
نام درس: علوم تجربی                                  موضوع درس: غذای سالم 
پایه: سوم ابتدایی                                  روش: تدریس اعضای تیم 
تعداد فراگیران: 6 نفر 
اهداف کلی: آشنایی فراگیران با خواص غذای سالم 
اهداف جزئی: 
1-    آشنایی فراگیران با خواص پروتئین‌ها در بدن 
2-    آشنایی فراگیران با خواص قند و نشاسته در بدن 
3-    آشنایی فراگیران با خواص چربی‌ها در بدن 
4-    آشنایی فراگیران با خواص ویتامین‌ها در بدن 
اهداف رفتاری: 
1-    فراگیران باید بتوانند غذای سالم را تشخیص دهند. (مهارتی) 
2-    فراگیران باید بتوانند فواید غذای سالم را بیان کنند. (دانستنی) 
3-    فراگیران باید بتوانند به خوردن غذای سالم علاقه‌مند باشند. (نگرشی) 
4-    فراگیران باید بتوانند خواص پروتئین، چربی، ویتامین، قند را در بدن بیان کنند. (دانستنی) 
5-    فراگیران باید بتوانند بیان کنند که غذای سالم از چه چیزهایی تشکیل شده است. (دانستنی) 
ارزشیابی ورودی: 
1-    چند نوع غذا نام ببرید؟ 
2-    غذا چه فایده‌ای برای بدن دارد؟ 
3-    در طول شبانه‌روز چه غذاهایی می‌خورید؟ 
وسایل موردنیاز: 
تصاویری از مواد که حاوی پروتئین، قند، چربی، ویتامین‌ها می‌باشند همراه متن‌های از قبل آماده شده 
ایجاد انگیزه: 
با نصب تصاویری از میوه، گوشت مرغ و حبوبات بر روی تابلو و پرسش در رابطه با تصاویر از بچه‌ها در آنها ایجاد انگیزه می‌کنیم. 
ارائه درس: 
مرحله اول: مشخص کردن قسمت‌های مختلف برای هر فرد در گروه 
بخش اول: پروتئین‌ها برای رشد بدن لازم هستند. پروتئین در گوشت جانوران و یا بعضی از گیاهان مثل سویا وجود دارد. از غذاهای پروتئینی می‌توان به ماهی- مرغ- تخم‌مرغ، گوشت و سویا اشاره کرد. در بعضی از غذاها نیز قند و یا نشاسته وجود دارد مثل مربا- خرما- عسل و میوه‌ها که دارای قند طبیعی می‌باشند که به بدن نیز انرژی می‌رسانند. نان و سیب‌زمینی نیز دارای نشاسته می‌باشند. بعضی از قندها برای بدن مفیدتر از قندهای دیگرند مثل قندی که در میوه‌ها وجود دارد. 
بخش دوم: چربی نیز در بدن ایجاد انرژی می‌کند. چربی در زیر پوست قرار دارد بنابراین در فصل سرما بدن را گرم می‌کند. ما دو نوع چربی داریم، گیاهی و جانوری. گیاهی مثل روغن زیتون، آفتابگردان و جانوری مثل روغنی که از بدن حیوانات گرفته می‌شود. ویتامین‌ها همراه با غذاهای مختلف وارد بدن می‌شوند و برای سلامت بسیار لازم هستند. هیچ غذایی همه ویتامین‌ها را ندارد بنابراین ما باید غذاهای متنوع بخوریم مثل شیر، سبزی، میوه، بدن به ویتامین‌های گوناگون نیاز دارد. 
مرحله دوم: معلم ابتدا فراگیران را به سه گروه دو نفره تقسیم می‌کند که این تقسیم‌ به صورت تصادفی بوده و با قرعه‌کشی معلم صورت می‌گیرد. 
مرحله سوم: متن‌های مشخص شده را در اختیار اعضای گروه قرار داده تا هر فرد به صورت فردی قسمت مربوط به خود را مطالعه نماید تا برای سایر اعضای تیم تدریس کند. در این مرحله هر عضو می‌تواند از مطالب مربوط به خود خلاصه و نت‌برداری نماید. 
مرحله چهارم: همه اعضایی که مسوول تدریس بخش مشترک هستند کنار هم قرار می‌گیرند تا درک خود را از موضوع مشترک به هم انتقال دهند و اشکالات خود را نیز رفع نمایند. 
مرحله پنجم: در این مرحله هر عضو به تیم خود برگشته و تدریس بخش مربوط به خود را آغاز می‌کند. این کار توسط افراد انجام و کل مبحث توسط اعضای تیم تدریس می‌شود. 
مرحله ششم: هر یک از شما فراگیران به سوالات زیر که از متن استخراج شده است جواب دهید. 
1-    در کدام یک از غذاهای زیر پروتئین وجود دارد؟ 
الف- میوه‌ها         ب- گوشت گوسفند       ج- روغن گیاهی           د- نان 
2-    در کدام یک از غذاهای زیر نشاسته وجود دارد؟ 
الف- میوه                        ب- گوشت                    ج- روغن گیاهی           د- نان 
3-    در کدام یک از غذاهای زیر چربی وجود دارد؟ 
الف- میوه                        ب- روغن گیاهی           ج- نان                          د- شیر 
4-    در کدام یک از غذاهای زیر ویتامین وجود دارد؟ 
الف- میوه                        ب- شیر                        ج- سبزی                     د- هر سه مورد 
مرحله هفتم: در این مرحله معلم کلید سوالات را در اختیار فراگیران قرار داده تا برگه‌های خود و یا دوستانشان را تصحیح نمایند و همچنین معلم نیز در صورت نیاز برگه‌های فراگیران را تصحیح کند. 
مرحله هشتم: در این مرحله نمرات فردی و گروهی روی جدولی نوشته و تجزیه و تحلیل می‌گردد. 
جمع‌بندی مطالب: در پایان معلم به کمک فراگیران به جمع‌بندی مطالب پرداخته و درباره موضوع توضیح می‌دهد. 
ارزشیابی پایانی 
1-    غذای سالم از چه موادی تشکیل شده است؟ 
2-    پروتئین‌ها و چربی‌ها چه فایده‌ای برای بدن دارند؟ 
3-    ویتامین‌ها و قندها چه فایده‌ای برای بدن دارند؟ 
4-    از هر کدام از مواد تشکیل‌دهندۀ غذای سالم یک مثال بزنید؟ 
تعیین تکلیف 
بچه‌ها در منزل به آشپزخانه بروید و غذاهایی که در آنجا می‌بینید را نوشته و مواد تشکیل‌دهندۀ آن را بیان کنید.
طرح درس شماره 17 
نام درس: هدیه‌های آسمانی              موضوع درس: روز دهم 
پایه: سوم ابتدایی                              روش: تدریس اعضای تیم 
تعداد فراگیران: 6 نفر 
اهداف کلی: آشنایی فراگیران با واقعه کربلا 
اهداف جزئی: 
1-   آشنایی فراگیران با امام حسین (ع) 
4-   آشنایی فراگیران با اهداف امام حسین (ع) 
اهداف رفتاری: 
1-   فراگیران باید بتوانند علت ایجاد واقعه کربلا را بیان کنند. (دانستنی) 
2-   فراگیران باید بتوانند امام حسین (ع) را معرفی نمایند. (دانستنی) 
3-   فراگیران باید بتوانند لشگر امام حسین (ع) را با لشگر دشمنان او مقایسه کنند. (مهارتی) 
4-   فراگیران باید بتوانند دو تن از یاران امام حسین را در جنگ نام ببرند. (دانستنی) 
5-   فراگیران باید نسبت به زندگی امام حسین از خود علاقه نشان دهند. (نگرشی) 
وسایل موردنیاز: 
تصاویر و پوسترهای نصب شده که موضوع آن واقعه کربلا می‌باشد- همراه با متن‌های از قبل آماده شده 
ارزشیابی ورودی: 
1-   آیا با خانواده پیامبر (ص) آشنا هستید؟ 
2-   آیا می‌توانید کلمۀ شهادت را تعریف کنید؟ 
ایجاد انگیزه: 
معلم با نصب تصاویری از واقعه کربلا و سوال در آن رابطه از بچه‌ها در آنها ایجاد انگیزه می‌کند. 
ارائه درس: 
مرحله اول: مشخص کردن قسمت‌های مختلف برای هر فرد در گروه 
بخش اول: امام حسین (ع) فرزند امام علی (ع) و فاطمه زهرا دختر پیامبر بود. خواهرش حضرت زینب علیه السلام و برادرش امام حسن علیه السلام بودند. او در چنین خانوادۀ بزرگی تربیت شده و رشد کرده بود. او بسیار باایمان، فداکار، شجاع و مهربان بود. یاران او در کربلا هفتاد و دو تن بیشتر نبودند که آن هم بیشتر شامل افراد خانواده می‌شد. از یاران او در این جنگ می‌توان به حضرت عباس برادرزادۀ او علی‌اکبر فرزندش نام برد. دشمنان وی در این جنگ نابرابر یزید و ستمکاران، بی‌ایمانان و دشمنان خدا بودند که تعداد آنها به هزاران نفر می‌رسید. یزید دستور جنگ با امام حسین را صادر کرد. او از امام حسین خواسته بود تا با او پیمان ببندد و خلاف او را تایید کند و امام حسین این کار را نکرد. 
امام حسین (ع) در راه هدفش شهید شد. او هرگز تن به خفّت و خواری نداد و تسلیم نشد. با وجود این که دشمنان آب را بر روی آنان بسته بودند و خانواده و یارانش را تحت فشار قرار داده بودند اما آنها تسلیم نشده و همچنان از خواست خداوند متعال را عملی کردند. دشمنان تمام یاران امام حسین و خود او را نیز شهید کردند و چادرهای ایشان را به آتش کشیدند و زنان و کودکان را به اسیری بردند که در بین آنها حضرت زینب علیه السلام نیز خواهر امام حسین حضور داشتند. ایشان حتی به علی‌اصغر فرزند کوچک امام حسین نیز رحم نکردند و با تیری که به گلوی او زدند او را به شهادت رسانیدند. حضرت معصومه دختر 3 ساله امام حسین نیز به شهادت رسید با دیدن سر بریدۀ پدر به شهادت رسید. آنان اسرا را با پای پیاده در صحرای گرم به کوفه بردند. 
مرحله دوم: معلم ابتدا فراگیران را به 3 گروه 2 نفره تقسیم می‌کند که این تقسیم‌‌بندی از طریق قرعه‌کشی صورت گرفته و تصادفی می‌باشد. 
مرحله سوم: متن‌های مشخص شده را در اختیار اعضای گروه قرار داده تا هر فرد قسمت مربوط به خود را با دقت مطالعه کند تا برای سایر اعضای تیم تدریس کند. در این مرحله هر عضو می‌تواند از مطالب مربوط به خود خلاصه و نت‌برداری کند تا در هنگام تدریس به کتاب مراجعه ننماید. 
مرحله چهارم: همه اعضایی که مسوول تدریس بخش مشترک در هر گروه هستند کنار هم قرار می‌گیرند تا درک خود را از موضوع مشترک به هم انتقال دهند و اشکالات خود را نیز رفع نمایند. 
مرحله پنجم: در این مرحله هر عضو به تیم خود برگشته و تدریس بخش مربوط به خود را آغاز می‌کند. این کار توسط تمام افراد انجام و کل مبحث توسط اعضا تدریس می‌شود. 
مرحله ششم: هر یک از شما فراگیران عزیز به سوالات زیر که از متن استخراج شده جواب بدهید. 
1-    چه کسی دستور جنگ با امام حسین را صادر کرد؟ 
الف- یزید               ب- شمر           ج- حر              د- هیچ کدام 
2-    تعداد یاران امام حسین در این جنگ چند نفر بودند؟ 
الف- 50 نفر            ب- 100 نفر      ج- 72 نفر         د- 200 نفر 
3-    دشمنان در چه مکانی با امام حسین جنگیدند؟ 
الف- کوفه              ب- کربلا          ج- مکه             د- مدینه 
4-    دشمنان امام حسین چه کسانی را به اسیری بردند؟ 
الف- یاران امام حسین         ب- خانواده امام حسین ج- سربازان امام حسین د- هیچ کدام 
مرحله هفتم: در این مرحله کلید سوالات را در اختیار دانش‌آموزان قرار داده تا برگه‌های خود یا دوستانشان را تصحیح کنند. همچنین معلم می‌تواند در صورت نیاز خود برگه‌ها را تصحیح کند. 
مرحله هشتم: در این مرحله نمرات فردی و گروهی روی جدولی نوشته و تجزیه و تحلیل می‌شود. 
جمع‌بندی مطالب: در پایان معلم به کمک فراگیران به جمع‌بندی مطالب پرداخته و توضیحات تکمیلی خود را بیان می‌کند. 
ارزشیابی پایانی 
1- فراگیران علت جنگ کربلا را بیان کنید؟ 
2-    دو تن از یاران امام حسین را نام ببرید؟ 
3-    امام حسین را معرفی کنید؟ 
4-    لشگر امام حسین را با لشگر دشمنان وی مقایسه کنید؟ 
تعیین تکلیف 
درباره شهادت جمله‌ای نوشته و با خود به کلاس بیاورید.
جغرافی 
درس اول 
 روش تدریس: پرسشنامه 
موضوع درس: محیط زندگی ما 
اهداف کلی: محیط زندگی ما 
اهداف جزئی: 
1.      شناخت درباره ی محیط زندگی خود 
2.      آشنایی با زندگی شهری و روستایی 
اهداف رفتاری: 
1-    یکی از راه های شناخت محیط زندگی را بیان کند؟ 
2-    محیط زندگی خود را تفسیر کنید. 
3-    در مورد نحوه زندگی شهری و روستائی توضیح دهید؟ 
4-    به شناخت محیط زندگی خود علاقه نشان دهید. 
ارزشیابی ورودی: 
1-    دانش جغرافیا چه کمکی به ما می کند؟ 
2-    فاصله ی مدرسه ی شما تا خانه چقدر است؟ 
3-    شغل روستائیان چیست؟ 
مدل کلاس: دایره ای 
وسایل مورد نیاز: کتاب و تصاویر کتاب 
راهبرد و ایجاد انگیزه: امروز قرار است راهکارهایی در خصوص شناخت بهتر محیط زندگی خود ارائه دهید. 
مرحله اول: بیان هدف 
بچه ها می خواهیم اطراف خود را بیشتر بشناسیم، در این خصوص نیاز به دانشی برای این شناخت داریم. 
مرحله دوم: ساخت ابزار نظرسنجی: 
معلم دانش آموزان را به گروه های 2 نفری تقسیم کرده و از گروه ها می خواهیم که با مشورت هم دو سئوال در ارتباط با موضوع عنوان کنند سپس هر گروه توسط معلم و شاگردان پالایش و تصحیح می‌شود. سپس پالایش شده روی تابلو نوشته می شود. 
سئوالات احتمالی: 
1-    چه گیاهانی در اطراف محل زندگی شما روئیده اند؟ 
2-    محصولاتی که در روستا کاشته می شود چیست؟ 
3-    چه راه هایی به شهرها یا روستاهای اطراف شما مربوط می شود؟ 
4-    هوای شهر شما پاکیزه است یا آلوده؟ 
5-    خانه ها از چه موادی ساخته شده اند؟ 
مرحله سوم: تکمیل پرسشنامه: 
پس از مشخص شدن سئوالات، روی تابلو هر دانش آموز سئوالات را بر حسب درجات بسیار خوب، متوسط، ضعیف امتیازبندی می کنند. 
مرحله چهارم: تجزیه و تحلیل 
در این مرحله سئوالات بر حسب امتیازات داده شده ارزیابی می شود و آموزگار به راحتی می تواند درخصوص درس مطالب را جمع بندی کند. 
جمع بندی مطالب: 
معلم از دانش آموز می خواهد که از روی درس بخوانند که در خصوص درس نظرات خود را گرفته و مطالب را تکمیل کند. 
ارزشیابی پایانی: 
1-    دانش جغرایا را توضیح دهد. 
2-    راه های شناخت محیط زندگی خود را بگویند. 
تکلیف تمرین: 
درخصوص سفری که به شهرها یا روستا سفر کرده اید، اطلاعاتی درباره آن مکان ها یا چگونگی زندگی مردم، آن ها دارید تحقیق کرده و برای هم کلاسی هایتان توضیح دهید. 
درس دوم 
روش تدریس: مکاشفه ای 
هدف کلی: آشنایی با وسایل یادگیری جغرافیا 
اهداف جزئی: 
1-    آشنایی با وسایلی که کمک می کند جغرافیا را بهتر بیاموزیم. 
2-    آشنایی با نقشه جغرافیائی ایران 
3-    آشنایی با کره جغرافیائی 
اهداف رفتاری: 
1-    کره جغرافیائی را تعریف کنید. 
2-    وسایلی که به ما کمک می کند تا جغرافیا را بشناسیم نام ببرید. 
3-    بتواند از روی نقشه استان محل زندگی خود را پیدا کند. 
4-    احساس خود را از یادگیری درس جغرافیا نشان دهد. 
ارزشیابی ورودی: 
1-    چند وسیله برای شناختن مکان های مختلف نام ببرید. 
2-    کره جغرافیائی چیست؟ 
3-    وسایل یادگیری جغرافیا را نام ببرید. 
وسایل مورد نیاز: عکس- نقشه- کتاب- فیلم- کره زمین. 
ایجاد انگیزه: وسایلی از جمله نقشه، عکس های مختلفی از استان های کشور، کره جغرافیائی را به کلاس آورده و عکس ها را به تابلو می چسبانیم و توجه شاگردان را به آن جلب می کنیم. 
ارائه درس: 
مرحله اول: بیان موضوع. 
وسایلی که به ما کمک می کند که جغرافیا را یاد بگیریم چیست؟ 
مرحله دوم: تعامل بین معلم و شاگرد. 
پس از اینکه گروه ها تشکیل شد وسیله ها را در اختیار گروه ها قرار می دهیم و از آن ها می خواهیم تا در مورد هر یک از وسایل و چگونگی استفاده از آنها در گروه با هم مشورت کنند و بعد از مشورت هر گروه نظرات خود را بیان می کند، و بعد نظرات گروه ها را با هم مقایسه می کنیم و نتیجه را اعلام می کنیم. 
و بعد دانش آموزان به کمک معلم نقشه ایران را به دیوار کلاس نصب می کنند و استان خود را پیدا می کنند. 
نتیجه گیری: 
در این مرحله معلم مطالبی درخصوص وسایل جغرافیا و اینکه هر کدام چگونه ما را درخصوص یادگیری و شناخت بهتر اطراف خود کمک می کند. 
ارزشیابی پایانی: 
1-    کره جغرافیائی را تعریف کنید. 
2-    چند نمونه از وسایل یادگیری جغرافیا را نام ببرید. 
تکلیف منزل: 
عکس هایی از روستا، شهر یا مناظر طبیعی به کلاس بیاورند. 
و آنها را روی یک کاغذ سفید بچسبانند و به طور گروهی اجزای هر عکس را معین کنند. 
درس سوم 
روش تدریس: دست یابی به مفهوم 
هدف کلی: آشنائی دانش آموزان با نقشه. 
اهداف جزئی: 
آشنائی با نقشه جغرافیائی. 
آشنائی با علامت هایی که در نقشه وجود دارد (کوه، تپه و ...) 
آشنایی با راهنما و جهت های نقشه. 
اهداف رفتاری: 
1-    دانش آموز نقشه را تعریف کند. 
2-    اجزای نقشه جغرافیائی را بیان کند. 
3-    مفهوم راهنمای نقشه را توضیح دهد. 
ارزشیابی ورودی: 
نقشه چیست؟ 
چرا ما به نقشه نیاز داریم؟ 
چگونه علامت های روی نقشه را می توانیم بخوانیم. 
وسایل مورد نیاز: کتاب- عکس هائی از وسایل زندگی- یک نقشه از ساختمان- نقشه منطقه. 
فضای مدل کلاس: گروه های 4 نفره 
ایجاد انگیزه: چند شیء یا تصویر اشیائی را روی تابلو نصب می کنیم و از بچه ها می خواهیم به آنها نگاه کنند و حدس بزنند که هر کدام تصویر چه چیزی است. 
ارائه درس: 
گام اول: عرضه مطالب و شناسایی مفهوم 
معلم از دانش آموز می خواهد به دقت به تصاویری که روی تابلو نصب شده نگاه کند و هر چیزی را که می بیند یادداشت کند. معلم به بچه ها می گوید یک مفهوم در ذهن خود دارم که می خواهم در پایان درس شما به آن مفهوم دست پیدا کنید. اگر دوستانتان خصوصیات تصاویر را بیان می کنند اگر مفهوم مورد نظر مرا داشت با کلمه بله و اگر نداشت با کلمه نه مشخص می کنم. 
بعد از اینکه شما نظرات خود را یادداشت کرده و بیان کردید اگر به دو مفهوم مورد نظر من بله داده شد شما باید حدس بزنید مفهومی که مورد نظر من است. 
بعد معلم از سر گروه گروه A می خواهد نظرات خود را در مورد تصاویر بیان کند، تصاویر مورد نظر تصویر اول (ذره بین، ماشین، کفش) که یک مفهوم مورد نظر معلم با گفتن بله است. 
گام دوم: آموزش دستیابی به مفهوم 
در این مرحله دانش آموز دریافت های خود را از مفهوم بیان می کنند و با بحث و بررسی و استدلال در مقابل یکدیگر فرضیه های اولیه را تاثیر یا رد می کنند تا به مفهوم اصلی دست پیدا کنند. بعد از اینکه بچه ها به مفهوم اصلی دست پیدا کردند معلم می گوید این مفهوم اصلی است پیدا کنند. بعد از اینکه بچه ها به مفهوم اصلی دست پیدا کردند معلم می گوید این مفهوم همان چیزی است که در ذهن من بود (یعنی نقشه). 
گام سوم: تحلیل راهبردهای تفکر: 
پس از روشن شدن مفهوم مورد نظر معلم، در این مرحله دانش آموزان راهبردهای تفکر خود را که توسط آنها به مفاهیم دست یافته اند تحلیل و برای یکدیگر بازگو می کند. 
به عنوان مثال بعضی از دانش آموزان پس از عرضه مطالب نقشه اتاق خود و یا کلاس را می کشند معلم برای جمع بندی مطالب سئوال هایی را مطرح می کند مثلاً آیا می توانید نقشه اتاق خود  را بکشید. 
2- می توانید نقشه را تعریف کنید. 
به این ترتیب دانش آموزان تمرین کرده و مهارت های تفکر را در آنها افزایش می دهیم. 
ارزشیابی پایانی: 
1-    نقشه را تعریف کنیدو 
2-    راهنمای نقشه را توضیح دهند. 
3-    علامت های روی نقشه بیانگر چه چیزی است. 
ارائه تکلیف تمرینی: 
وسایل خود را روی میز گذاشته و از بالا به آنها نگاه کنید و تصویر آنها را بکشند نقشه کلاس خود را بکشند. 
تکلیف خلاقانه : نقشه خانه خودشان را رسم کنند و برای آن راهنما درست کنند و به کلاس بیاورند. 
درس چهارم 
روش تدریس: جستجوی موقعیت 
درس: جهت های جغرافیایی 
هدف کلی: آشنایی دانش آموزان با جهت های جغرافیایی 
اهداف جزئی: 
آشنایی دانش آموزان با چهار جهت اصلی. 
آشنایی دانش آموزان با جهت های فرعی. 
آشنایی دانش آموزان با قطب نما. 
اهداف رفتاری: 
1-    دانش آموز بتواند چهار جهت اصلی را بیان کند. 
2-    دانش آموز بتواند با استفاده از کره جغرافیایی شمال و جنوب را تشخیص دهد. 
3-    قطب نما را تعریف کند. 
4-    دانش آموز بتواند جهت های فرعی را نام ببرد. 
5-    دانش آموز نسبت به یادگیری درس علاقه نشان دهد. 
ارزشیابی ورودی: 
1-    قطب نما چیست؟ 
2-    آیا می توانید جهت های اصلی را از روی نقشه تشخیص دهید؟ 
3-    چند نوع قطب روی کره جغرافیایی وجود دارد آنها را بگوئید. 
وسایل مورد نیاز: کره جغرافیائی- نقشه جغرافیائی- کتاب درسی. 
مدل کلاس: گروه های 3 نفره U شکل 
ایجاد انگیزه: معلم: امروز وقتی داشتم می آمدم به مدرسه یک آقائی را دیدم که مسیر خانه اش را گم کرده بود. من به او کمک کردم تا جهت خانه شان را پیدا کند. حالا ما می خواهیم امروز چیزی را یاد بگیریم که شما هیچ وقت جهت خانه تان را گم نکنید. 
گام اول: انتخاب بیان موضوع. 
بچه های خوبم درس امروز ما در خصوص جهت های جغرافیایی است. ما می خواهیم در پایان درس به هدف هائی برسیم مثلا: جهت های اصلی را بشناسیم. جهت های فرعی را بشناسیم. با کار قطب نما آشنا شویم. 
گام دوم: فضاسازی 
برای اینکه درس را بهتر یاد بگیریم به من کمک کنید، بچه ها می دانید خورشید صبح ها از کدام طرف طلوع می کند و از کدام طرف غروب. امروز ما می خواهیم جهت طلوع و غروب آفتاب را یاد بگیریم. 
گام دوم: حضور در موقعیت. 
یکی از بچه را کنار تخته سیاه می آوریم. 
گام چهارم و پنجم: توجیه روش و موقعیت یابی 
معلم تصویری از کره جغرافیائی را روی زمین می گذارد و از دانش آموز می خواهد در وسط تصویر بایستد و دست های خود را باز کند. و بعد از بچه ها می خواهیم که با دقت به دوستشان نگاه کنند. وقتی دانش آموز ایستاده، ما به بچه ها می گوئیم دست راست دوستتان به طرف مشرق و دست چپ دوستتان به طرف مغرب می باشد روبروی او هم شمال و پشت سرش جنوب است. 
مرحله ششم: 
بعد از موقعیت در مورد جهت ها به آنها می گوییم که اینها جهت های اصلی هستند و حالا می خواهیم در مورد وسیله ای که به شما کمک می کند را نشان دهم و این وسیله قطب نما است در قطب نما یک عقربه مغناطیسی وجود دارد. نوک این عقربه همیشه در امتداد شمال- جنوب قرار دارد و بعد درخصوص جهت های فرعی صحبت می کند و از دانش آموزان می خواهد که یکبار از روی درس بخوانند. و توضیحات کامل را معلم به بچه ها می دهد. 
ارزشیابی پایانی: 
1-    تعریف قطب نما. 
2-    جهت های اصلی را نام ببرید. 
3-    جهت های فرعی را نام ببرید. 
تکلیف تمرینی: فعالیت های کلاسی را انجام داده و سئوالاتی از متن درس دربیاورند. 
تکلیف خلاقانه: مسیر خانه و جهت خانه تان و مکان هایی که در کنار خانه تان است را نقاشی کرده و سر کلاس بیاورید. 
  
درس پنجم 
پایه: چهارم 
عنوان درس: آشنایی با ناهمواری های ایران 
روش تدریس: آموزش برنامه ای (خطی، انتهایی) 
هدف کلی: آشنایی با ناهمواری های ایران (سرزمین های بلند) 
اهداف جزئی: 
1-    آشنایی با مفهوم قله 
2-    آشنایی با مفهوم رشته کوه 
3-    آشنایی با رشته کوههای ایران 
4-    آشنایی با مفهوم ناهمواری 
5-    آشنایی با قله های بلند رشته کوه های بلند ایران 
6-    ... 
اهداف رفتاری: 
1-    مفاهیم؛ قله، رشته کوه، ناهمواری، کوهپایه و ... را تعریف کنید. 
2-    بتواند قله های بلند رشته کوههای البرز و زاگرس را نام برده و روی نقشه نمایش دهد. 
3-    محل رشته کوههای بلند ایران را روی نقشه نمایش دهد. 
4-    بتواند سرزمین های بلند را با سرزمین های پست مقایسه کند. 
وسایل مورد نیاز: تصویر بزرگ شده صفحه اول درس، کتاب، نقشه کتاب، کارت های سئوال و جواب. 
مدل کلاس: U شکل 
راهبرد ایجاد انگیزه: ابتدا تصویر بزرگ شده صفحه اول درس را که روی تابلو نصب کرده ایم نمایش می دهیم سپس از فراگیران می خواهیم تا اگر به مناطق کوهستانی سفر کرده اند خاطرات خود را بیان کنند و ویژگی هایی از این مناطق را با اطلاعاتی که دارند بیان کنند. 
ارائه درس: بچه ها امروز قرار است درس را خودتان به خودتان تدریس کنید من کارت ها را در اختیار شما قرار می دهم از اولین کارت شروع کنید و پیش بروید سعی کنید با دقت به سئوالات جواب بدهید. 
1- به بالاترین نقطه کوه چه می‌گویند؟ 
الف) دامنه.... 8 
ب) قله .... 14
2- رنگ قهوه ای در نقشه نشاندهنده چیست؟ 
الف) کوه .... 20 
ب) باتلاق .... 13
3- محل قرار گرفتن رشته کوه البرز در کدام قسمت می باشد؟ 
الف) شمال ایران .... 18 
ب) غرب ایران ..... 6 
4- به کوههایی که مثل زنجیر به هم متصل شده اند چه می‌گویند؟ 
الف) رشته کوه .... 23 
ب) قله کوه .... 7
5- با دقت در نقشه کتاب بگو آیا کشور ایران دارای رشته کوه است؟ 
الف) بلی .... 11 
ب) خیر .... 19
6- نه ... نه- دقت کن دوباره با دقت بیشتری به نقشه نگاه کن سپس سئوالات کارت 3 را جواب بده. دقت کن تا موفق شوی. 
7- بیشتر دقت کن. حالا برای یافتن جواب درست به کارت 23 مراجعه کن.
8- با دقت بیشتری به سئوالات جواب بده. به کارت 14 مراجعه کن تا جواب صحیح را ببینی.
9- آفرین شاگرد زردنگ. به پستی ها و بلندی های زمین ناهمواری می گویند. حالا به کارت 2 مراجعه کن. 
10- بلندترین رشته کوه البرز .... می باشد. 
الف) علم کوه .... 33 
ب) دماوند .... 22
11- بله آفرین، عالی است. کشور ایران دارای دو رشته کوه مهم به نام های البرز و زاگرس است. به کارت 3 مراجعه کند.
12- درست نیست، کاش بیشتر دقت می کردی به کارت 9 مراجعه کن و جواب را با دقت بخوان 
13- متاسفم؛ رنگ قهوه ای در نقشه نشان دهنده کوه است نه باتلاق. پس بخاطر بسپار. به کارت 5 مراجعه کن، دقت کن تا موفق شوی.
14- آفرین، درست است و به بالاترین نقطه کوه، قله می‌گویند حالا به کارت 4 مراجعه کن.
15- جواب درست است. 
آفرین اگر به تصویر روی تابلو هم نگاه کنی متوجه می شوی در بعضی نقاط سطح زمین بلندتر از جاهای دیگر است به کارت 27 مراجعه کن. 
16- با توجه به نقشه در قله بلند رشته کوه زاگرس کدام می‌باشد؟
17- آیا پستی ها و بلندی های زمین در همه جا یکسان است؟ 
الف) بله .... 25 
ب) خیر .... 15
18- آفرین به تو شاگرد زرنگ رشته کوه البرز در شمال ایران قرار دارد و دارای قله های بلند زیادی می باشد. به کارت 10 مراجعه کن و به سئوال جواب بده. 
19- با دقت به نقشه نگاه نکردی. حالا به کارت 11 مراجعه کن تا جواب درست را ببینی.
20- آفرین خوشحالم کردی. رنگ قهوه ای در نقشه نشان دهنده کوه می باشد. به کارت 5 مراجعه کن.
21- اشتباه کرده، رشته کوه زاگرس در سمت غرب و جنوب غرب کشور ایران قرار دارد. حالا به کارت 16 مراجعه کن. 
22- همانطور که می بینی بلندترین قله رشته کوه البرز دماوند می باشد که بلندترین قله ایران نیز است و ارتفاع آن 5610 متر است. به سئوال کارت 26 جواب بده.
23- آفرین درست است . به کوههایی که مثل زنجیر به هم متصل شده اند رشته کوه می‌گویند. به کارت 17 مراجعه کن.
24- به زمین های پای کوه می‌گویند؟ 
الف) کوهپایه .... 28 
ب) دامنه کوه .... 30 
25- آی .... آی دقت کن. به کارت 15 مراجعه کن تا جواب درست را ببینی.
26- با توجه به نقشه رشته کوه زاگرس در کدام جهت جغرافیایی قرار دارد؟ 
الف) مغرب و جنوب غربی....32 
ب) مشرق و جنوب شرقی ... 21
27- به پستی ها و بلندی های زمین چه می گویند؟ 
الف) ناهمواری .... 9 
ب) زمین های مرتفع .... 12 
28- آفرین ... صد آفرین. عالی بود همان طور که از اسم کوهپایه پیداست به زمین های پای کوه کوهپایه می گویند امیدوارم با تلاش خود اطلاعات زیادی کسب کرده باشی موفق و موید باشی.
29- آفرین به این دقت. زرد کوه و دنا دو قله بلند رشته کوه زاگرس می باشند. حالا به کارت 24 مراجعه کن.
30- اشتباه کردی، بی دقتی نکن. برای یافتن پاسخ صحیح به کارت 28 مراجعه کن. 
31- چرا دقت نمی کنی شاگرد خوب برای یافتن پاسخ صحیح به کارت 29 مراجعه کن.
32- صد آفرین عالی است. رشته کوه زاگرس در غرب و جنوب غربی ایران قرار دارد. حالا به سوال کارت 16 جواب بده.
33- نه درست نیست. قله دماوند، بلندترین قله رشته کوه البرز است. به کارت 26 جواب بده. 
  
جمع بندی: با روخوانی از متن درس و پاسخ به سئوالات متن معلم مطالب را در مورد درس جمع‌بندی می کند. 
تکلیف منزل: 
1-    ساختن  ماکت برای سرزمین های بلند با توجه به ویژگی های این سرزمین (وجود کوه، رشته‌کوه...) 
2-    پاسخ به پرسش های انتهای درس در منزل. 
  
درس ششم 
موضوع درس: ناهمواری های ایران 
روش تدریس: نمایشی 
هدف کلی: آشنایی دانش آموز با مفهوم رشته کوه و قله، کوهپایه. 
اهداف رفتاری: 
دانش آموزان باید بتوانند: 
1-    تعریفی از رشته کوه و ناهمواری ها بازگو کنند. 
2-    رشته کوههای مهم ایران و جهت قرار داشتن آن را در ایران بیان کنند. 
3-    قله های مهم رشته کوهها را نام ببرند. 
4-    محل قرار گرفتن شهرها و روستاها را بیان کنند. 
5-    نسبت به حفاظت و پاکیزگی کوهها احساس مسئولیت کنند. 
ارزشیابی ورودی: 
1-    با جهت های جغرافیایی کاملاً آشنائی داشته باشند. 
2-    با شکل نقشه ایران آشنائی داشته باشند. 
3-    با کوههای شهر خود آشنائی داشته باشند. 
وسایل مورد نیاز: تصویر کتاب و کتاب 
مدل کلاس: U شکل 
ایجاد انگیزه: ماکتهائی از جلگه، کویر، به کلاس آورده و در مورد آن بحث می کنیم. 
ارائه ی درس: نمایشی. 
هرگروه یک نقشه ایران که سفید باشد و روی آن پلاستیک کشیده شده تهیه کنند و هر گروه هم خمیر بازی داشته باشند ابتدا از آنها می خواهیم با خمیر کوه درست کنند بعد قسمت های مختلف کوه مثل (قله، دامنه، کوهپایه) را آموزش می دهیم  بعد از آن می خواهیم چند کوه کنار هم درست کنند بعد فرا می گیرند که آن رشته کوه است بعد نقشه  را می آورند و رشته کوه شمالی ایران را درست می‌کنند آموزش می گیرند که نام آن البرز به این ترتیب رشته کوه زاگرس را هم روی نقشه درست می کنند بعد نام قله های مهم رشته کوه را هم فرا می گیرند. 
ارزشیابی پایانی: کنترل کارهای گروهی دانش آموزان 
ارائه تکلیف تمرینی: 
با نقاشی روی نقشه ایران رشته کوههای مهم ایران را بکشند. 
ماکت رشته کوههای مهم ایران را بسازند. 
عکسی از رشته کوههای مهم ایران را در صورت امکان تهیه کنند. 
درس هفتم 
درس: آشنایی با آب و هوا 
روش تدریس: الگوریتمی 
هدف کلی: آشنایی با آب و هوا 
اهداف جزئی: 
آشنایی با آب و هوای سرد وگرم 
آشنایی با دماسنج 
آشنایی با گرم ترین و سردترین ماههای سال 
اهداف رفتاری: 
1-    انواع آب و هوا را نام ببرید؟ 
2-    با کمک دماسنج دمای هوا را اندازه بگیرید. 
3-    بتواند در مورد دمای هوا در فصل های سال توضیح دهد؟ 
4-    آب و هوای استان های مختلف ایران را شرح دهد؟ 
ارزشیابی ورودی: 
1-    دماسنج چه چیزی را به ما نشان می دهد؟ 
2-    آیا دمای هوا همیشه یکسان است؟ 
3-    گرم ترین و سردترین ماههای سال کدامند؟ 
وسایل مورد نیاز: کتاب- دماسنج- عکس هایی از مناطق مختلف آب و هوایی ایران. 
مدل کلاس: گروه های 4 نفره 
ایجاد انگیزه: برای ایجاد انگیزه در کلاس وقتی وارد می شویم لباس هایی که در فصول مختلف سال پوشیده می شود را به کلاس می آوریم به این ترتیب وسیله توجه دانش آموزان را جلب می کنیم. 
ارائه تدریس: 
آموزگار در چهار مرحله تدریس را ارائه می دهد. در مرحله اول در مورد هوای گرم و سرد می پرسد و بعد با جواب بلی یا خیر فراگیر پاسخ می دهند اگر جواب درست بود به مرحله بعد رفته و اگر جواب غلط بود به مرحله اول برمی گردد تا نهایتاً در مرحله چهارم به مفهوم کلی درس پی ببرد. 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
جمع بندی مطالب: فراگیران به کمک معلم مفهوم آب و هوا را می فهمند و موقعیت جغرافیایی و آب و هوایی در مناطق مختلف کشور آشنا می شوند. 
ارزشیابی پایانی: 
1-    انواع آب و هوای ایران را نام ببرید؟ 
2-    دماسنج را تعریف کنید؟ 
3-    در مورد فصول گرم و سرد سال توضیح دهد؟ 
تکلیف تمرینی: 
وضعیت آب و هوایی و تغییرات آن را به مدت یک هفته در نظر بگیرند و داخل جدولی یادداشت نماید و به کلاس درس بیاورند و توضیح دهند. 
درس هشتم 
موضوع درس: نواحی آب و هوایی ایران کدامند؟ 
روش تدریس: دریافت مفهوم 
هدف کلی: آشنایی دانش آموزان با نواحی آب و هوایی ایران 
اهداف جزیی: 
1-    انواع ناحیه ی آب و هوایی ایران را بشناسند؟ 
2-    دانش آموزان خصوصیات آب و هوایی هر ناحیه را بدانند. 
3-    آشنایی دانش آموزان با زندگی کوچ نشینی. 
اهداف رفتاری: 
1-    دانش آموزان بتوانند خصوصیات ناحیه ی خزری را بنویسند. (دانستنی) 
2-    دانش آموزان بتوانند خصوصیات ناحیه‌ی گرم و خنک را توضیح دهند. (دانستنی) 
3-    دانش آموزان بتوانند به کمک دوستان علت رونق کشاورزی در ناحیه ی خزری را بیان کنند.(مهارت) 
4-    در مورد آب و هوای شهر خود بیندیشند و کنجکاوی نشان دهند. (نگرش) 
آزمون ورودی: 
1-    با توجه به نقشه کدام ناحیه ی آب و هوایی ایران وسیع تر است؟ کدام ناحیه کم وسعت تر است؟ 
2-    چرا در کناره های دریای خزر، جنگل های انبوه روییده اند؟ 
فضا و مدل کلاس: U شکل با گروه های سه نفره 
وسایل مورد نیاز: کتاب درسی پایه چهارم- تصاویر بزرگ شده کتاب. 
شروع کلاس: سلام و احوالپرسی- حضور و غیاب دانش آموزان و پرسش از درس قبل. 
ایجاد انگیزه: معلم همراه خود تصویر از مناطق شمال کشور و ناحیه کویری را با خود می برد سر کلاس و به تخته می چسباند و یا نقشه ایران که مناطق شمال کشور و مناطق کویری مشخص شده باشد. 
ارائه درس: 
در این درس دانش آموزان تا حدودی با آب و هوای کشور آشنا شدند و با توجه به درس قبل تا حدودی در مورد آب و هوای شهرها آشنا شدند و با وسیله دماسنج نیز آشنا شدند در این درس نیز معلم دماسنج در کلاس دارد و دما و بارش ماه های مختلف را در شهرهای مختلف به دانش آموزان نشان می دهد و سپس توجه دانش آموزان را به نقشه جلب می کند و می گوید با توجه به نقشه در کنار‌ه های دریای خزر باران فراوان می بارد و هوا خنک است و در نواحی جنوبی ایران دوره گرما هنور ادامه دارد و در نواحی کوهستانی ایران هوا سرد است و حتی برف می بارد. و همچنین گرمترین و سردترین ماه های سال را در شهرهای مختلف با کمک دانش آموزان پیدا می کنند و سپس معلم با توجه به تصویر و وسایلی که به همراه دارد زندگی به شیوه کوچ نشینی را برای دانش آموزان توضیح می دهد و می گوید که این مردم در ماه های سرد سال به طرف جاهای پست تر و گرم تر کوچ می‌کنند و در ماههای گرم سال به جاهای بلندتر و سردتر که ییلاق نام دارد کوچ می کنند. 
گام سوم: در پایان هر گروه ویژگی های یکی از ناحیه هایی را می نویسد و در کلاس گزارش می‌دهد. 
جمع بندی: معلم با کمک شاگردان و با پرسیدن سئوالاتی از آنها مطالب را جمع بندی می کند و در صورت نیاز مطالبی را برای تکمیل اطلاعات ارائه می دهد. 
ارزشیابی پایانی: 
1-    انواع ناحیه ی آب و هوایی در ایران را نام ببرید؟ 
2-    آب و هوای شهر شما جزء کدامیک از ناحیه ی آب و هوایی ایران است؟ 
ارائه تکلیف: 
با توجه به درس بگویید که کدام ناحیه ی آب و هوایی ایران وسیع تر است؟ کدام ناحیه کم وسعت تر است؟ 
درس نهم 
موضوع درس: دریاها و دریاچه های ایران 
روش تدریس: تفاوت عملکرد 
هدف کلی: آشنایی دانش آموزان با دریاها و دریاچه های مهم ایران و اهمیت وجود ایران 
اهداف رفتاری: 
دانش آموزان باید بتوانند: 
1-    دریاهای مهم ایران و جهت قرار گرفتن آن را بیان کنند. 
2-    دریاچه های مهم ایران را نام ببرند. 
3-    اهمیت دریای خزر برای ایران را بیان کنند. 
4-    اهمیت دریای عمان و خلیج فارس را بازگو کنند. 
5-    چه کارهائی مخصوص دریاها است را بازگو کنند. 
6-    نسبت به آشنایی با دریاهای ایران علاقه مندی نشان دهند. 
ارزشیابی ورودی: 
1-    با توجه به نقشه با نام دریاهای ایران آشنایی داشته باشند. 
2-    با توجه به نقشه با جهت قرار گرفتن دریاهای ایران آشنایی داشته باشند. 
فعالیت گروهی قابل اجرا: 
1-    علت تشکیل دریاها را بنویسند. 
2-    اهمیت وجود دریاها را برای کشور فهرست کنند. 
3-    نام دریاچه های مهم ایران را فهرست کنند. 
4-    مردم کنار دریاها به چه کارهائی اغلب مشغولند بنویسند. 
5-    اهمیت وجود دریاچه ارومیه برای ایران را بنویسند. 
ارزشیابی پایانی: کنترل کارهای گروهی دانش آموزان 
فعالیت های تمرینی: 
1-    عکسی از دریاهای مهم ایران تهیه کنند. 
2-    برای پاکیزگی دریاها راههایی پیشنهاد کنند. 
3-    نام انواع ماهی های جنوب و شمال ایران را بنویسند. 
درس دهم 
موضوع درس: چرا رودها برای ما اهمیت دارد؟ 
روش تدریس: تدریس به روش ساخت گرایی 
هدف کلی: آشنایی دانش آموزان با رودها و اهمیت آنها 
اهداف جزیی: 
1-    آشنایی دانش آموزان با کوهستان ها و اهمیت آن 
2-    آشنایی دانش آموزان با انواع رودها 
3-    آشنایی دانش آموزان با رودهای پر آب ایران 
اهداف رفتاری: 
1-    دانش آموزان بتوانند رودهایی که از کوههای البرز و زاگرس سرچشمه می گیرند نام ببرند و بنویسند (دانستنی) 
2-    دانش آموزان بتوانند رودهای پر آب ایران را نام ببرند و بنویسند (دانستنی) 
3-    در مورد رودهای کم آب اطراف شهر خود بیندیشند و علاقه نشان دهند (مهارت) 
4-    در مورد تولید انرژی برق از خود تمایل نشان دهند (نگرش) 
آزمون ورودی: 
1-    چرا ناحیه ی کوهستانی برای کشور ما اهمیت زیادی دارد؟ 
2-    چرا آب همه ی رودها برای کشاورزی قابل استفاده نیست؟ 
وسایل مورد نیاز: کتاب درسی- تصاویر بزرگ شده کتاب- تصویری از رودهای پر آب و مهم. 
شروع کلاس: سلام و احوالپرسی- حضور و غیاب دانش آموزان و پرسش از درس قبل 
ایجاد انگیزه: بچه ها آیا می دانید چرا بعضی اوقات رود نزدیک شهرها کم می شود؟ و از این طریق دانش آموزان را به جستجو و خلاقیت و تولید اندیشه دعوت می کند. 
ارائه درس: 
مرحله ی اول: کاوش و جستجو 
در این مرحله دانش آموزان با سئوال معلم به کشف راه حل ها، اصول و قوانین می پردازند و دانش‌آموزان مشتاق می شوند که سئوالاتی را از معلم  خود بپرسند در این مرحله معلم می کوشد تا موضوع را مطرح کند و از دانش آموزان بخواهد اطلاعات، مهارت ها و نظریات خود را ارائه دهند. 
مرحله دوم: تفهیم و استنباط 
در این مرحله معلم و دانش آموزان به بحث و تبادل نظر درخصوص اطلاعات و یافته ها دست  می‌یابند. 
مرحله سوم: 
در این مرحله نیز می توان با مطالعه ی منابع و کسب اطلاعات بیشتر از افراد آگاه موضوع را وسعت داد. 
مرحله چهارم: بررسی و ارزشیابی 
در این مرحله معلم با کمک دانش آموزان کلیه ی فرآیندهای تدریس را بررسی و ارزشیابی می کند بین فعالیت ها و یافته ها مقایسه ای انجام می دهد و به جستجوی راه حل و روش های بهبود می پردازد. 
ارزشیابی پایانی: 
1-    چند رود داریم؟ 
2-    اهمیت رودها در زندگی چیست؟ 
ارائه تکلیف: آیا در نزدیکی روستا یا شهر محل زندگی شما رودی وجود دارد؟ نام آن چیست و چه استفاده هایی دارد؟ 
درس یازدهم 
موضوع درس: راه ها در زندگی ما چه نقشی دارند؟ 
روش تدریس: استقرایی 
هدف کلی: آشنایی دانش آموزان با راه ها و اهمیت نقش آنها 
اهداف جزیی: 
1-    آشنایی دانش آموزان با راه ها و نقش آن در زندگی 
2-    آشنایی دانش آموزان با خصوصیات راه ها و انواع آن 
اهداف رفتاری: 
1-    دانش آموزان بتوانند خصوصیات حمل و نقل زمینی را نام ببرند و بنویسند (دانستنی) 
2-    دانش آموزان بتوانند خوبی ها و بدی های هر یک از وسیله های حمل و نقل را بنویسند. (دانستنی) 
3-    دانش آموزان در مورد راه هایی که در اطراف خود وجود دارند کنجکاوی نشان دهند. (نگرش) 
آزمون ورودی: 
1-    چند وسیله ی حمل و نقل را نام ببرید؟ 
2-    صادرات یعنی چه؟ 
3-    خرید و فروش در داخل یا خارج کشور را چه می نامند؟ 
فضا و مدل کلاس: مدل U شکل با گروه های سه نفره 
وسایل مورد نیاز: کتاب درسی پایه چهارم- تصاویر از وسایل حمل و نقل (ماشین- قطار- هواپیما- کشتی) 
شروع کلاس: سلام و احوالپرسی- حضور و غیاب دانش آموزان و ارزشیابی از درس قبل 
ایجاد انگیزه: معلم هنگام ورود به کلاس به همراه خود وسایلی مانند مینی بوس- هواپیما- کشتی را با خود می برد. 
ارائه درس: 
مرحله اول: برشماری و فهرست مطالب 
در این درس معلم ابتدا به دانش آموزان می گوید یک صفحه کاغذ و خودکار بردارید و هرچه را می‌شناسید بنویسید. حالا از چند دانش آموز می خواهد که بخوانند، آفرین خوب است. و بعد از بچه‌ ها می خواهد که گروه تشکیل دهند دانش آموزان با مشارکت اعضای هر گروه و تجربیات شخصی فهرست کامل تری ارائه می دهند و از این طریق حس مشارکت جویی، هم فکری و هم اندیشی تقویت می شود. و بعد معلم از سرگروه ها می خواهد که فهرست گروه خود را بخوانند سرگروه ها فهرست های خود را ارائه می دهند و از این طریق اطلاعات همه دانش آموزان گسترش می یابد. 
مرحله دوم: گروه بندی براساس ویژگی ها 
معلم: از همه بچه ها متشکرم. خیلی خوب بود همیاری و همفکری شما برای من جالب بود حالا به تشکیل گروه فهرست خود را در دو بخش طبقه بندی کنید. 
مثلا وسیله حمل و نقل راه های زمینی و هوایی را در دو جدول بکشند و بنویسند. 
مرحله سوم: تشخیص جنبه ها و شاخص و کشف رابط 
در این مرحله معلم از دانش آموزان می خواهد که ویژگی های هر راه را بیان کنند. 
و در مرحله آخر، سرگروه ها باید در مورد نظریات خود بحث کنند و با همفکری اعضای گروه دلایل قابل قبولی ارائه دهند. 
ارزشیابی پایانی: 
1-    انواع راه ها را نام ببرید؟ 
2-    حمل و نقل به وسیله کشتی چه بدی هایی دارد؟ 
درس دوازدهم 
موضوع درس: راه های ایران 
روش تدریس: تدریس به روش ایفای نقش 
هدف کلی: آشنایی دانش آموزان با راه های ایران 
اهداف جزئی: 
1-    آشنایی دانش آموزان با انواع راه های ایران. 
2-    آشنایی دانش آموزان با راه های آبی و بندرها. 
3-    آشنایی دانش آموزان با صادرات و واردات کشور. 
اهداف رفتاری: 
1-    دانش آموزان موارد استفاده از راه ها را تشخیص دهند. (دانستنی) 
2-    بتوانند کاربرد و فواید راه ها را در حمل و نقل توضیح دهند. (دانستنی) 
3-    دانش آموزان بتوانند راه ها را روی نقشه نمایش دهند. (مهارتها) 
4-    دانش آموزان بتوانند یک راه زمینی و دریایی به صورت نقاشی و کاردستی درست کنند و توضیح دهند. (نگرش) 
آزمون ورودی: 
1-    مهمترین محل اتصال راه های زمینی کشور کدام شهر است؟ 
2-    دو شهر که فرودگاه بین المللی دارند را نام ببرید (با توجه به نقشه) 
فضا و مدل کلاس: کلاس درس یا جایی که فضاسازی کافی در آن انجام شده است. 
شروع کلاس: سلام و احوالپرسی از دانش آموزان- حضور و غیاب و دیدن تکالیف از قبل تعیین شده. 
ایجاد انگیزه: امروز می خواهیم در مورد راه های ایران آشنا شویم و به این دلیل از یکی از راننده‌های راه زمینی دعوت کردیم که برای شما صحبت کند. 
ارائه درس: 
مرحله اول: 
در این مرحله هر یک از دانش آموزان نقش مورد نظر خود را انتخاب می کنند یکی از آنها راه زمینی- یکی راه هوایی و دیگری راه دریایی را انتخاب می کند و شروع به صحبت کردن می‌شوند و در مورد خصوصیات و ویژگی های خودشان توضیح می دهند و خوبی و بدی های این راه‌ها را نیز می گویند. 
مرحله دوم: 
اینکه این کار باعث از بین بردن کم رویی یا خجالتی بودن آنها می شود و این روش باعث تقویت روحیه ی تعاملی دانش آموزان می شود. 
مرحله سوم: افزایش مهارت های روانی- حرکتی 
یکی از محورهای آموزشی تقویت مهارت های فیزیکی دانش آموزان است و در بعضی درس ها هدف اصلی ، رشد این مهارت هاست. 
مرحله چهارم: تهیه ی امکانات و تجهیزات 
می توان تجهیزات مورد نیاز برای اجرای نمایش را در حین نوشتن نمایش نامه و تمرین دانش آموزان فراهم آورد. 
مرحله پنجم: بحث و بررسی و ارزشیابی 
معلم از دانش آموزان تشکر می کند و از تماشاگران هم تشکر می کند که توجه کردند و از آنها می‌پرسد: 
1-    از این نمایش چه نتیجه ای گرفتید؟ 
2-    بازی ها چگونه بود؟ ... 
ارزشیابی پایانی: 
1- راه آهن سراسری ایران در شمال به کدام بندر مربوط می شود. 
  
تاریخ 
درس اول 
روش تدریس:  تدریس به روش مقایسه ای          
موضوع درس:  زندگی انسان نخستین 
اهداف کلی : آشنایی دانش آموزان با زندگی نخستین 
اهداف جزئی: 
1- آشنایی دانش آموزان با نیازهای انسانهای روزمره 
2- آشنایی با تفاوتهای بین زندگی انسانهای نخستین و انسانهای امروز 
3- آشنایی با چگونگی جمع آوری غذا در زندگی انسانهای نخستین 
4- آشنایی با چگونگی تهیه ابزار و ابزار سازی و تهیه لباس از پوست 
5- آشنایی دانش آموزان با چگونگی کشف آتش در زمان گذشته . 
اهداف رفتاری:   
1-    وسایل حمل و نقل و ارتباطات و وسایل خانه انسانهای امروزی را نام ببرند. ( دانستنی ها ) 
2-    تفاوتهای زندگی انسانهای نخستین و امروزی را بگویند . ( دانستنی ها ) 
3-    اولین ابزار آلات انسانهای نخستین را نام ببرند. ( دانستنی ها ) 
4-    چگونگی تهیه ابزار آلات و ابزار سازی را توضیح دهند. ( دانستنی ها ) 
5-    چگونگی کشف آتش را توضیح دهند ( دانستنی ها ) 
6-    محل زندگی انسانهای نخستین را بگویند. ( دانستنی ها ) 
7-    به نیروی عقل و توانائیهای انسان روزمره و نخستین پی ببرند. ( نگرشی ) 
ارزشیابی ورودی : 
1- آیا انسانها از گذشته تاکنون زندگی یکسانی دارند؟ 
2- در رابطه با انسانهای اولیه و زندگی آنان چه اطلاعاتی دارید؟ 
3- برای بدست آوردن غذا و دفاع از خود چه روشی استفاده می کردند؟ 
فضا و مدل کلاس : 
دانش آموزان را به گروههای سه نفره تقسیم می کنیم. 
شروع کلاس: سلام و احوالپرسی از دانش آموزان ، حضور و غیاب ، پرسیدن از درس قبل. 
وسایل مورد نیاز : سنگ به کلاس می آوریم و وسایل قدیمی و تصویرهایی از غارهایی که در شهر یا کشور وجود دارند. کتاب درسی . 
ایجاد انگیزه : تصویری از زندگی انسانهای اولیه و نحوه زندگی آنها می آوریم و به تخته کلاس می چسبانیم و در مورد این تصویر از بچه ها سوال می پرسیم. 
ارائه درس : گام اول ( روشن ساختن منظورهای درس ) : 
اول معلم از بچه ها سوالاتی راجع به خوردن غذا و بدست آوردن آن می پرسد که بچه ها ، وقتی به خانه می رویم و گرسنه هستیم چه می کنیم؟ شاگردان : غذا می خوریم . معلم : غذا را از کجا می آورید؟ شاگردان : هرچه در دست بود می آوریم و می خوریم یا با استفاده از موادی که پدرم فراهم کرده و مادر آن را آماده کرده و پخته می خوریم. 
جا و مکان ، نحوه غذا خوردن ، نحوه لباس پوشیدن خود را با کسی که هیچ کس و هیچ چیز و هیچ جا ندارد مقایسه کنید و حال بگویید که او چه می کند؟ 
گام دوم ( ارائه مطالب ) : 
بعد از اینکه بچه ها آموخته ها و نظرات خود را بیان کردند معلم می گوید کسی که جایی را ندارد مجبور است با امکانات اولیه برای خودش جا و مکان تهیه کند ، از مانده های غذای دیگران یا هر چیزی که پیدا می کند استفاده کند.حالا برای پخت و پز باید از چه وسیله ای استفاده کند، دانش آموزان : از آتش . معلم : آیا می دانید آتش چگونه درست می شود . معلم : منظور درس ما در رابطه با همین انسانهایی که در گذشته های دور هیچ گونه امکاناتی در اختیار نداشتند مجبور بودند برای زنده ماندن ، زندگی کنند. خداوند به انسانها دو نیروی بسیار مهم عطا فرموده است : 
1- از اجزای بدن خود چگونه استفاده کنند 
2- از نیروی عقل خود به اندازه توانایی شان بهره جویند. به شکل صفحه 71 کتاب نگاه کنید. 
گام سوم ( تحکیم سازمان شناخت ):   
با استفاده از اطلاعاتی که خودتان بدست آورده اید انسانهای اولیه از دستهای خود کمک گرفتند که ابزار درست کنند مثلاً حیوانات را شکار کرده و از پوست آنها لباس و از گوشتشان به عنوان غذا استفاده می کردند برای نخستین گوشت آتش را کشف کردند یکی از دانش آموزان سوال می کند: آتش را چگونه کشف کردند؟ معلم با اشاره به درس علوم و توضیح اصطکاک اینگونه بیان می کند: همانطور که می دانید از بهم مالیدن دو جسم سخت توسط نیروی اصطکاک جرقه ایجاد می شود انسانهای اولیه این را کشف کرده و توسط آن هیزم و تنه درختان را می سوزاندند و از شعله آتش آن برای گرما و درست کردن غذا استفاده می کردند آنها می دانستند که برای درامان ماندن از گرما و سرما و حمله حیوانات وحشی باید سرپناهی داشته باشند . به همین دلیل زندگی غارنشینی را برگزیدند. 
جمع بندی مطالب : 
معلم راجع به توانایی انسانها برای گذراندن زندگی که باعث زنده ماندن انسانها می شود مطالب را جمع آوری می کنند سپس از روی درس خوانده می شود . 
ارزشیابی پایانی : 
 1- آتش چگونه درست می شود ؟ 
2- برای درامان ماندن از خطرات چه می کردند ؟ 
3- وسایل حمل و نقل و ارتباطات انسانهای امروزی را نام ببرند؟ 
تکلیف منزل: 
از دانش آموزان می خواهیم به پرسشهای کتاب جواب دهند و بیاورند و یا تصویری از زندگی گذشتگان راجع به درس تهیه و همراه با اطلاعات جمع آوری شده به کلاس بیاورند. 
درس دوم 
روش تدریس:  تدریس به روش بدیعه پردازی                 
موضوع درس:  پیدایش روستاها 
اهداف کلی :  آشنایی دانش اموزان با چگونگی پیدایش روستاها 
اهداف جزئی : 
1- آشنایی با روش کشاورزی در دوران گذشته 
2- آشنایی با تغییر روش زندگی انسانها با ترویج کشاورزی 
3- آشنایی با حیوانات اهلی و وحشی 
اهداف رفتاری : 
1- دانش آموز بتواند چگونگی پیدایش اولین روستاها را توضیح دهند (دانستنی ها) 
2- دانش آموز بتواند دلایل تغییر زندگی انسانها را با رواج کشاورزی بگویند (دانستنی ها) 
3- بتوانند چگونگی پیدایش نخستین روستاها را توضیح دهند ( دانستنی ها ) 
4- بتوانند چند دانه بکارند و به کلاس بیاورند ( مهارتی ) 
5- بتوانند در کارهای گروهی کلاس و خارج از کلاس علاقه نشان دهند. ( نگرشی) 
ارزشیابی ورودی : 
 1- چگونه انسانها به اهمیت کشاورزی پی بردند 
2- کشاورزی چه فایده هایی برای انسان دارد؟ 
3- انسانها برای مراقبت از زمینهای کشاورزی شان چه کردند ؟ 
فضا و مدل کلاس: دانش آموزان را با توجه به تعداد گروه بندی می کنیم.و در صورت امکان بردن دانش آموزان به یک فضای باز. 
شروع کلاس: سلام و احوالپرسی از دانش آموزان – حضور و غیاب – پرسیدن از درس قبل 
وسایل مورد نیاز : کتاب درسی – استفاده از تصاویری که مربوط به روستا و کشاورزی می باشد – استفاده از دانه های مختلف گیاهی . 
ایجاد انگیزه : در این مرحله معلم دانش آموزان را گروه بندی می کند و برای هر گروه ، سرگروه انتخاب می کند و زا آنان می پرسد که منظورم در مورد این تصویر که به دیوار چسبانده ام چیست ؟ 
ارائه درس: از آنها می خواهد که نظرات خود را به سرگروه ها انتقال نمایند و این سرگروهها هستند که نظرهایی را اعلام می کنند سپس سوال دوم خود را مطرح می کند که این دانه های گیاهی چه استفاده ای دارد و برای سبز شدن چه مراحلی را باید طی کنند . بعد از مطرح شدن پاسخ سوالات معلم از آنان می خواهد که چشمان خود را ببندند و تصور کنند که در یک روستایی سرسبز و زیبایی قدم گذاشته اند . بعد از کشف کشاورزی دیگر مجبور نبودند که برای بدست آوردن غذا از جایی به جای دیگر بروند بلکه در زمین های کشاورزی به کاشت دانه هایی مانند گندم و جو پرداختند و شما بچه‌های عزیز می دانید که زمینهای کشاورزی به مراقبت نیاز دارند و حال آنها برای این کار می توانستند بدون سرپناه کنار زمینهای خود بمانند؟ پاسخ دانش آموزان : نخیر و بدین ترتیب آنها با استفاده از وسایل اولیه و دسترس مثل سنگ و کاهگل برای ساختن خانه در کنار یکدیگر را شروع نمودند و بدین ترتیب روستاها بوجود آمدند. 
معلم سپس از یکی از سرگروهها خواست که نتیجه کلی درس را بیان کند و بعد از آن ، معلم صحبتهای دانش آموز را کامل کرده و این طور بیان می کند که با توجه به توضیحات من و دوست خودتون متوجه می شویم که روستاها توسط انسانهای اولیه با ساختن خانه با وسایل اولیه در کنار زمینهای کشاورزی شان بوجود آمد. 
ارزشیابی پایانی : 
1- معلم سوال های چهارگزینه ای که از قبل تهیه کرده است در اختیار گروه ها قرار می دهد و تصحیح آنها را بر عهده سرگروهها قرار می دهد و نمرات گروهی را به صورت عالی ، بسیار خوب ، خوب ، متوسط ، ضعیف ارزیابی کرده و رتبه گروه ها را اعلام می کند. 
درس سوم 
روش تدریس:  تدریس به روش تفحص گروهی                         
موضوع درس: نخستین شهرها 
هدف کلی :  آشنایی دانش آموزان با پیدایش شهرها 
اهداف جزئی : 
1- آشنایی دانش آموزان با چگونگی تقسیم کار در زندگی روزمره 
 2- آشنایی با چگونگی دادوستد در زندکی گذشتگان 
 3- آشنایی با چگونگی پیدایش شهرهای نخستین 
4- آشنایی دانش اموزان با چگونگی پیدایش حکومتها و کشورها. 
اهداف رفتاری: 
1- چگونگی تقسیم کار انسانهای گذشته را توضیح دهند ( دانستنی ها) 
2- دادوستد را تعریف کنند ( دانستنی ها ) 
3- چگونگی پیدایش شهرهای نخستین را توضیح دهند (دانستنی ها ) 
 4- نام رودهایی که در اطراف آنها شهرها و حکومتها بوجود آمده را بگویند                  ( دانستنی ها) 
5- به تقسیم کارهای گروهی در کلاس علاقه نشان دهند ( نگرشی ) 
فضا و مدل کلاس : مدل کلاس U شکل 
شروع کلاس : سلام و احوالپرسی از دانش آموزان ، حضور و غیاب ، دیدن تکالیف از قبل تعیین شده آنها . 
ایجاد انگیزه : تصویری از دادوستد روستائیان و تصویری از شهرهای قدیمی در جلو کلاس روی تخته نصب می کنیم و از شاگردان می خواهیم که در مورد آن تصویر صحبت کنند. 
ارائه درس:  شاگردان را با دیدن دو تصویر در موقعیت مبهم قرار می دهیم و از آنها می خواهیم در مورد این تصویر نظرات خود را بگویند. 
مرحله دوم : ابتدا از شاگردان می خواهیم که به صورت فردی نظرات خود را در مورد تصویر بگویند و بعد به صورت گروهی در مورد تصویر صحبت کرده نظرات خود را یادداشت کنند. 
مرحله ی سوم : نظرات هر گروه را روی تابلو می نویسم. 
تعدادی از پیشنهادات دانش آموزان : 1- عوض کردن وسیله های خانه شان 2- فروختن وسیله ها 3-دست فروشان 4- بناهای تاریخی 5- کاخ پادشاهی 6- کاروان سرا 7- بازرگان و کشاورزان 
مرحله چهارم : در این مرحله نظرات نوشته شده روی تابلو توسط گروهها ارزیابی می شود تا نظرات غیر منطقی رد و نظرات منطقی پذیرفته شوند در این مرحله گروهها از نظرات خود دفاع می کنند. 
جمع بندی مطالب:  آموزگار در خصوص تقسیم کار در قدیم صحبت می کند و از دادوستدهایی که در گذشته صورت می گرفته ، مبادله ی کالا با کالا و پیدایش شهرها که با گذشت زمان روستاهای کنار رودها بیشتر شد و تبدیل به شهرها شد و هر شهری برای خود فرمانروایی انتخاب کرده که حکومتها بوجود آمده است. 
 ارزشیابی پایانی : به هر گوه سوالاتی داده می شود : 
گروه اول : داد و ستد را تعریف کنید . 
گروه دوم : چگونگی تشکیل حکومتها را توضیح دهید. 
گروه سوم : در خصوص پیدایش شهرهای نخستین توضیح دهید. 
تکلیف منزل : به سوالهای کتاب پاسخ بدهند و سوالهایی از درس نوشته به کلاس بیاورند. 
درس چهارم 
روش تدریس: تدریس به روش بارش مغزی                    
موضوع درس: پیامبران الهی 
هدف کلی:  آشنایی دانش آموزان با زندگی سه پیامبر الوالعزم ( ابراهیم(ع)، نوح(ع) ، موسی(ع) ) 
اهداف رفتاری: 
1- دانش آموز باید بتواند علت فرستادن پیامبران را بگویند. ( دانستنی ها ) 
2- دانش اموز باید بتواند بگوید چرا حضرت ابراهیم (ع) پس از شکستن بتها ، تبر را بر دوش بت بزرگ قرار داد ( دانستنی ها ) 
3- باید بتواند بگوید عاقبت حضرت ابراهیم وقتی به طرف آتش پرتاب شده چه شد؟ ( دانستنی ها ) 
4- نسبت به زندگی پیامبران علاقمندی نشان دهند ( نگرشی) . 
ارزشیابی ورودی :   
1- علت فرستادن پیامبران از طرف خداوند را توضیح دهید؟ 2 
2- لقب فرمانروایان مصر چه بود ؟ 
فضا و مدل کلاس : کلاس به صورت U شکل 
شروع کلاس :  سلام و احوالپرسی از دانش آموزان – حضور و غیاب و پرسیدن از درس قبل 
وسایل مورد نیاز : کتاب درسی، تصاویر بزرگ شده کتاب و عکس. 
ارائه درس: مرحله اول ( تولید اندیشه) : 
معلم با نوشتن عبارت حضرت ابراهیم (ع) گروهها را ترغیب به مشورت و صحبت درباره این حضرت می کند و سپس از دادن یک فرصت مناسب مواردی را که بچه ها ذکر می کنند پای تابلو می نویسم و سپس با ذکر توضیحاتی درباره حضرت ابراهیم (ع) که در بابل به دنیا آمد و پادشاه زمان او نمرود بود و مردم را به پرستش خدای یگانه دعوت می کرد و مطالب را تکمیل می کند. 
ارزشیابی پایانی : کارهای گروهی دانش آموزان را کنترل می کنیم و از آنها می خواهیم خلاصه داستان زندگی یکی از پیامبران را در کلاس بازگو کنند. 
درس پنجم 
روش تدریس: تدریس به روش کارایی تقسیم                 
موضوع درس: مهاجرت آرایی ها 
هدف کلی: آشنایی دانش آموزان با مهاجرت آریایی ها به ایران 
اهداف جزئی : 
1- آشنایی دانش آموزان با اقوام آریایی 
2- آشنایی دانش آموزان با نخستین حکومت آریایی ها 
3- آشنایی دانش آموزان با پایتخت مادها 
4- آشنایی دانش آموزان با علت شکست آشوریها از مادها . 
اهداف رفتاری : 
 1- حکومت آریایی ها را توضیح دهند ( دانستنی ) 
 2- سه گروه آریایی را نام ببرند ( دانستنی ) 
3- نخستین حکومت آریایی را نام ببرند ( دانستنی ) 
 4- احساس خود را نسبت به هویت ملی ابراز کنند ( نگرشی ) 
فضا و مدل کلاس : مدل کلاس U شکل 
شروع کلاس : سلام و احوالپرسی از دانش آموزان – حضور و غیاب 
وسایل مورد نیاز :  تصاویر بزرگ شده کتاب ، نقشه قدیم ایران ، کتاب درسی 
ایجاد انگیزه :  تصاویر بزرگ شده کتاب و نقشه را روی تابلو نصب می کنیم و توجه دانش آموزان را به آن جلب می کنیم. 
ارزشیابی ورودی : 1- چه چیزهایی در این تصویر می بینید؟ 2- در نقشه ایران چه می بینید؟ 
ارائه درس : 
مرحله اول :  معلم متنی را در ارتباط با موضوع درس تهیه و در اختیار فراگیران قرار می دهد تا آن را مطالعه کنند. فراگیران عزیز لطفاً متن زیر را با دقت مطالعه کنید. حدود چهار هزار سال پیش اقوامی که خود را آریایی می نامیدند از شمال دریای خزر به سرزمین ما آمدند آنها در دشتهای سرسبز و حاصل خیز و مراتع کوهستانی ساکن شدند که از آن پس به سرزمین ما ایران نام گرفت و سپس معلم درباره انواع آریایی ها و جنگجو بودن آشوری ها و ... ادامه می دهد و توضیحات را کامل می کند. 
مرحله ی دوم :  در این مرحله معلم سوالاتی را در اختیار دانش آموزان قرار می دهد تا به صورت فردی پاسخ دهند. 
1- نام قومی که به سرزمین ما ایران آمدند چه بود ؟ 
1- آشوری ها                            2- مادها                                    ü3- آریایی ها  
2- آریایی ها چند گروه بودند؟ 
الف) 3 گروه                              ب) 2 گروه                                ج) یک گرو 
3- شغل آریایی ها چه بود ؟ 
الف) دامداری                             ب) کشاورزی                            ج) الف و ب 
مرحله ی سوم :  معلم از شاگردان می خواهد تا همان سوالات را به صورت گروهی پاسخ دهند سپس برگه ها را جمع کرده و نمره گروهی را لحاظ می کند سپس به تجزیه و تحلیل کار فردی و گروهی فراگیران می پردازد. 
ارزشیابی پایانی : 1- نام پادشاه ایرانی چه بود ؟ 2- نام پایتخت مادها را بگویید. 3- سرگروه آریاییها را نام ببرید. 
تکلیف منزل : به سوالات کتاب پاسخ داده و در مورد پادشاه ایرانی کوروش گزارش تهیه کرده و به کلاس بیاورند و ارائه دهند. 
درس ششم 
روش تدریس: تدریس به روش بحث گروهی                 
موضوع درس: هخامنشیان 
هدف کلی :  آشنایی دانش اموزان با سلسله هخامنشیان و کارهای انجام شده در این سلسله 
اهداف رفتاری: دانش آموزان باید بتوانند : 
1.      چه کسی این سلسله را تاسیس کرد . 
2.      کارهای مهمی که داریوش انجام داد را بیان کنند. 
3.      اهمیت وجود چاپار خانه و قلعه را بازگو کنند. 
4.      اهمیت انتخاب شهربان را بگویند . 
5.      علت سقوط دولت هخامنشیان را بیان کنند. 
نگرش ها :   
نسبت به دولت های گذشته ایران علاقمندی نشان دهند. 
نسبت به حفظ آثار دولت های گذشته علاقمندی نشان دهند. 
سنجش آغازین: کسی که به شیراز به تخت جمشید سفر کرده خاطره ای از سفر خود به کلاس ارائه دهد . 
فعالیت های گروهی قابل اجرا : 
1.      سلسله هخامنشیان چگونه به وجود آمد بنویسند . 
2.      کارهای مهمی که در زمان داریوش انجام شد فهرست کنند. 
3.      علت سقوط سلسله هخامنشیان را بنویسند. 
ارزشیابی پایانی : کنترل کارهای گروهی دانش آموزان 
فعالیت های خارج از کلاس : 
- بازدید از یک موزه و گفتگو با مسئول آنجا و چگونگی پیدا کردن وسایل موزه . 
- تهیه نقشه ایران در زمان هخامنشیان . 
- تهیه عکسهایی از تخت جمشید 
درس هفتم 
روش تدریس:  توضیحی ( پیش سازمان دهنده )                          
موضوع درس: اشکانیان 
اهداف جزئی: 
 1- آشنایی دانش آموزان با حکومت بعد از اسکندر 
2- آشنایی دانش آموزان با یکی از فرماندهان پارت ها 
3- آشنایی دانش آموزان با پای تخت اشکانیان 
4- آشنایی دانش آموزان با دلایل جنگ ایران و روم 
اهداف رفتاری: 
1- درباره حکومت بعد از اسکندر توضیح دهند. (د ) 
2- درباره اشک یکی از فرماندهان بعد از اسکندر توضیح دهند. (د) 
3- دلایل جنگ ایران و روم را نام ببرند. (د) 
4- پای تخت اشکانیان را نام برند. 
5- دلایل جنگ ایران و روم را نام ببرند. (د) 
6- درباره زندگی حضرت عیسی (ع) تحقیق کرده و به کلاس بیاورند. (مهارتی) 
7- نسبت به حضرت عیسی (ع) ابراز محبت و احترام کنند. ( نگرشی) 
فضا و مدل کلاس :  به صورت U شکل 
ایجاد انگیزه :  تصویر بزرگ شده کتاب را روی تخته نصب می کنیم و از دانش آموزان می خواهیم در این مورد بحث کنند. 
ارائه درس: 
معلم: بچه ها درس امروز ما در رابطه با حکومت اشکانیان است این حکومت هم مثل سایر حکومتهایی که در درس های قبل خواندیم در ایران حکمرانی می کردند. 
در درس گذشته خواندیم که هخامنشیان از اسکندر شکست خوردند و پس از مرگ اسکندر کشور به دست سلوکیان افتاد خلاصه بعد از مدتی پارت ها که فرماندهی داشتند بنام اشک با سلوکیان جنگیدند و اداره کشور را بدست گرفتند . شما بچه های عزیز می دانید که هر حکومتی برای خود یک پایتخت دارد و اشکانیان نیز ابتدا شهر صددروازه و سپس شهر تیسفون را پایخت خود قرار دادند. همانطور که می دانید شهر تیسفون در غرب کشور قرار دارد حالا به من می گوئید که چرا آنها شهر پایتخت خود را عوض کردند . بله درست حدس زدید چون می خواستند در صورت حمله رومیان با آنها مبارزه کنند . این مبارزه توسط مهرداد سوم که یکی از پادشاهان اشکانی بود انجام گرفت و با شکست آنها ایران به کشوری قدرتمند تبدیل شد . 
و حال بچه های عزیز می دانید که هر مبارزه و دشمنی علتی دارد و علت مبارزه رومیان با ایرانیان بر سر بدست آوردن ارمنستان بود که می خواستند ارمنستان از ایران جدا شود ولی پیروز نشدند و فرماندهان نیرومند اشکانیان آنها را بارها شکست دادند و این باعث شد که رومیان تا مدتی عقب نشینی کنند. 
و اما مسئله مهمی که در این درس بیان می شود تولد پیامبر عظیم الشان حضرت عیسی (ع) می باشد که محل تولد ایشان در شهر فلسطین که تحت حکومت رومیان بود اتفاق افتاد همانطور که می دانید وظیفه عمده پیامبران ما ترویج یکتاپرستی و خداشناسی در میان مردم بود و به همین دلیل با تلاشهای بیکران حضرت عیسی گروهی از مردم روم پیرو آن حضرت شدند. 
بچه های خوبم همانطور که در درسهای قبل خواندیم هرکسی که حکومتی را بر عهده می گرفت پایدار نمی ماند و بدلایلی ضعیف و از بین می رفت این حکومت یعنی اشکانیان نیز ، با عوامل و مشکلات برونی و درونی مانند محله رومیان از یکطرف ، قیله هایی که از شکال شرق حمله ور می شدند و ناسازگاری فرمانروایان محلی در ایران از طرف دیگر باعث ضعیف شدند دولت اشکانی شد. مانند منقرض شدن دولت هخامنشیان توسط اسکندر پادشاه یونان . 
شکست دولت مادها توسط رهبر پارس ها که کوروش نام داشت. 
درس هشتم 
عنوان درس : ساسانیان                                                 پایه : چهارم ابتدایی 
روش تدریس: بحث و گفتگو + پرسش و پاسخ 
هدف کلی:  آشنایی با حکومت ساسانیان 
اهداف جزئی : 
1-    آشنایی دانش آموزان با چگونگی تشکیل حکومت ساسانی 
2-    آشنایی با موسس سلسله ساسانی 
3-    آشنایی با کتاب تدریس زردتشتیان 
4-    آشنایی با پایتخت ایران در زمان خسرو انوشیروان 
5-    آشنایی دانش اموزان با بناهای تاریخی دوره ساسانیان 
اهداف رفتاری: 
1-    درباره چگونگی تشکیل حکومت ساسانی توضیح دهند. ( دانستنی) 
2-    موسس حکومت ساسانی را نام ببرند. ( دانستنی) 
3-    نام کتاب زردتشتیان را بگویند. ( دانستنی) 
4-    پایتخت ایران در زمان خسرو انوشیروان را بگویند. ( دانستنی) 
5-    درباره بناهای دوره ساسانی عکس هایی تهیه کرده و به کلاس بیاورند. ( مهارتی) 
6-    نسبت به حفظ و نگه داری آثار تاریخی در موزه ها کوشا باشند . ( نگرشی) 
فضا و مدل کلاس : گروه های 3 نفره 
راهبردهای ایجاد انگیزه :  تصاویری از بناهای طاق کسرا، سکه های زرین و نقش رستم در روی تابلو نصب کرده و از شاگردان سوال می کنیم. 
ارائه درس: ابتدا از شاگردان می خواهیم که در مورد تصاویر روی تابلو هر چه می بینند بگویند . بصورت انفرادی بعد معلم در خصوص حکومت ساسانیان شروع به صحبت می کند و اطلاعاتی در اختیار شاگردان می گذارد بعد از آنها می خواهد که در گروه بحث کنند و نظرات خود را یادداشت نمایند بعد از این مرحله سرگروه هر گروه در مورد چیزهایی که نوشته شده برای دیگر گروهان می خوانند و بعد معلم اطلاعاتی که شاگردان جمع آوری کرده اند را سازماندهی می کند و در کامل شدن آنها از دوره ساسانی که چگونه بوجود آمده دین رسمی آنها چیست و کتاب مقدس زردشتیان را نام برده و از پادشاه ساسانی خسرو انوشیروان و پای تخت آنها و کاخ هایی که ساخته شده بحث و گفتگو می کنند . و از معماری و سنگ تراشی و هنرهای ساسانیان و طبقه بندی بزرگان و مردم معمولی و روحانیون بزرگ زردشتی و شغل های آنها با دانش آموزان بحث کردند و معلم در آخر سوالاتی از دانش آموزان پرسیدند. 
نتیجه گیری : در آخرین مرحله معلم به کمک شاگردان مطالب را جمع بندی کردند. 
ارزشیابی پایانی: 
1-    نام کتاب زردشتیان را نام ببرند. 
2-    پای تخت ایران در زمان خسرو انوشیروان را بگویند. 
3-    موسس حکومت ساسانی را نام ببرند. 
4-    درباره ی تشکیل حکومت ساسانی توضیح دهند. 
تکلیف تمرین و به سوالات کتاب پاسخ دهند. 
تکلیف خلاقانه :  در خصوص آثار باستاتی که در شهر وجود دارد تحقیق کرده و به کلاس بیاورند. 
تکلیف منزل: به سوالات کتاب پاسخ داده و در مورد پادشاه ایرانی کوروش گزارش تهیه کرده و به کلاس بیاورند و ارائه دهند. 
درس نهم 
روش تدریس:  یادسپاری                      
اهداف جزئی: 
 1- آشنایی دانش آموزان با خسرو پرویز پادشاه ساسانی دوم 
2- آشنایی دانش آموزان با واکنش خسروپرویز مقابل نام پیامبر 
3- آشنایی دانش آموزان با علل ضعیف شدن ساسانیان 
4- آشنایی دانش اموزان با علل ضعیف شدن ساسانیان 
اهداف رفتاری: 
1-    نام پادشاه بعد از انوشیروان را بگویند . 
2-    چگونگی واکنش خسروپرویز به نامه ی پیامبر را توضیح دهند. ( دانستنی) 
3-    علل ضعیف شدن حکومت ساسانیان را نام ببرند. ( دانستنی) 
4-    چگونگی ورود اسلام به ایران را توضیح دهند. ( دانستنی) 
5-    به دستورات اسلام علاقمتد شوند و آن را مورد احترام قرار دهند. ( نگرشی) 
6-    درباره ی دین اسلام تحقیق کنند ( مهارتی ) 
فضا و مدل کلاس: U شکل 
شروع کلاس:  سلام و احوالپرسی و حضور و غیاب دانش آموزان 
معلم با شروع درس از دانش آموزان که بصورت گروهی تقسیم شده اند می خواهد که در رابطه با حضرت محمد و رابطه ایشان با خدای یکتا و اسلام و نور ایمان و ظلمات و بی عدالتی شاهان تصاویری را بکشند . 
هر کدام از گروه ها تلاش کرده و مشغول کشیدن موضوع ارائه شده می شوند. 
بعد از مدتی تصاویر بدست آمده در کنار هم می تواند هدف و موضوع اصلی درس را بیان کند. 
حال تصاویری که موضوع مشترکی را دنبال می کنند در کنار هم قرار گرفته و از تلفیق آن دو تصویر کاملتری را تشکیل می دهد و توضیحات مربوطه به شکل نوشته می شود . 
مثلاً دو یا چند تصویر در یک گروه مربوط به پیامبر و نور ایمان و رابطه ایشان با وحی و خدای یکتا می باشد معلم با دیدن این تصاویر از آنها می خواهد که آنها را با هم تلفیق کرده و موضوع اصلی را بصورت توضیحی زیر تصویر بنویسید. 
بسط تصاویر حسی: 
پس معلم از بچه ها می خواهد که مثلاً موضوع نوشتن نامه از طرف پیامبر به خسرو پرویز را بصورت نمایشی اجرا کنند در این مرحله هدف معلم به نمایش در آوردن موضوعاتی راجع به درس که باعث تداعی آن در ذهن دانش آموز می باشد است. 
در این مرحله معلم در کلاس بیشتر کار تدریس را بر عهده دانش آموزان قرار داده و خود نقش راهنما را ایفا می کند. 
در حقیقت در این روش معلم با بیان منظور درس و راهنمایی دانش آموزان آنها را وادار می کند که از قوه تخیل و ابتکار و هوش خود استفاده کرده و علاوه بر اینکه درس باعث کسالت دانش آموزان  نشود باعث تداوم آن در ذهن آنها گردد. 
  
مدنی 
درس اول 
اجرای تدریس: پرس و جو 
پایه ی تحصیلی : چهارم ابتدایی 
موضوع درس: مدنی 
موضوع: خانواده 
هدف کلی:  آشنایی دانش آموز با خانواده 
اهداف جزئی: 
 1- آشنایی با خانواده 
2- آشنایی با نیازهایی که یک خانواده دارد. 
3- آشنایی با خانواده های کم جمعیت و پرجمعیت 
رفتاری: 
 1- فراگیر بتواند چگونگی تشکیل خانواده را توضیح دهد. 
2- فراگیر بتواند نیازهای یک خانواده را بیان کند. 
3- فراگیر بتواند خانواده های کم جمعیت و پرجمعیت را بشناسد. 
4- فراگیر بتواند نسبت به حل مشکلات خانواده علاقه نشان دهد. 
وسایل مورد نیاز: کتاب درسی- تصویرهای خانواده کم جمعیت و پر جمعیت 
ایجاد انگیزه : تصاویر بزرگ شده کتاب و خانواده را جلوی تابلو می چسبانیم و از آنها می خواهیم با دقت به عکسها نگاه کنند. 
ارزشیابی ورودی : 
1-    اعضای خانواده را نام ببرند. 
2-    نقش پدر و مادر در خانواده چیست؟ 
3-    به چه خانواده هایی پرجمعیت و کم جمعیت می گویند؟ 
ارائه درس: 
مرحله ی اول:  ارزشیابی از پیش دانسته های شاگردان 
مثلاً خانواده چگونه به وجود آمده . وظایف پدر و مادر و ... این مرحله بصورت شفاهی انجام می گیرد. تعداد افرادی که پاسخ درست یا نادرست داده اند را در یک جدول مشخص می کنیم. 
مرحله ی دوم: مصاحبه با دانش آموزان 
معلم شاگردانی را که پاسخ درست نداده اند را به جلوی کلاس می آورد و سپس از آنها می خواهد که یک برگ کاغذ و خودکار بردارند و از کسانی که جواب درست داده اند پرسش کنند. 
مرحله ی سوم : گزارش و ارزشیابی 
دانش آموزی که پرس و جو کرده و پاسخهای درست را نوشته به جلوی کلاس می آید و پاسخهای درست را روی تخته می نویسد و بعد معلم در خصوص پاسخهای درست صحبت می کند و در مورد درس توضیحاتی می دهد. 
جمع بندی مطالب:  معلم از شاگردان می خواهد که از روی درس بخوانند و او در مورد درس توضیحات کافی می دهد. 
تکلیف تمرینی :  به پرسشهای کتاب پاسخ دهند و  در مورد نیازهای گوناگون خانواده ها با هم بحث کنند. 
تکلیف خلاقانه : 
درباره یک خانواده پر جمعیت داستان کوتاهی بنویسند و در کلاس بخوانند. 
درس دوم 
روش تدریس:                         
موضوع درس: زندگی خانواده 
هدف کلی : آشنایی دانش آموزان با مفهوم خانواده 
اهداف رفتاری: دانش آموز باید بتواند: 
1-    وظیفه پدر را در خانواده بیان کنند. 
2-    وظیفه مادر در خانواده بیان کنند. 
3-    وظیفه فرزند در خانواده بیان کنند. 
4-    اهمیت وجود نظم را در خانواده بیان کنند. 
5-    اهمیت تربیت فرزند در خانواده اسلامی را بیان کنند. 
نگرش ها : 
1- نسبت به انجام فعالیت های گروه احساس مسئولیت کند. 
2- نسبت به وظایف خودشان در خانواده و احترام به پدر و مادر احساس مسئولیت کنند. 
ارزشیابی ورودی: با کارهایی که پدر و مادر و خودشان در خانه انجام می دهند را نام ببرید. 
فعالیت های گروهی قابل اجرا: 
1-    وظایف پدر و مادر و خودشان در خانواده را مشخص کنند. 
2-    کارهایی که خانه انجام می شود را فهرست کنند. 
3-    علت داشتن نظم را در خانواده بنویسند. 
ارزشیابی پایانی : کنترل کارهای گروهی دانش آموزان 
فعالیت های خارج از کلاس: یک شعر درباره خانواده تهیه کنند و در کلاس بخوانند. 
یک نقاشی خانواده بی نظم را بکشند. 
فهرستی از یک روز کارهایی که انجام می دهند تهیه کنند. 
درس سوم 
روش تدریس: تدریس اعضای تیم                     
موضوع درس: مدرسه 
هدف کلی: آشنایی دانش آموزان با مکان مدرسه و کارهایی که در آن انجام می شود. 
اهداف رفتاری: دانش آموزان باید بتوانند : 
1.      علت رفتن به مدرسه را بگویند . 
2.      افرادی که برای آموزش آنها تلاش می کنند را نام ببرند. 
3.      وظایف افرادی که برای تعلیم آنها تلاش می کنند را بازگو کنند. 
نگرش ها : 
1.      نسبت به وظایف خود در مدرسه احساس مسئولیت کنند. 
2.      نسبت به فعالیت هایی نظیر همکاری، نظم ، آموزش در مدرسه علاقمندی نشان دهند. 
ارزشیابی ورودی : کارهایی که در مدرسه انجام می شود را توضیح دهند. 
فعالیت های تیمی قابل اجرا ؛ اعضای تیم 
ارائه درس: 
از هر تیم شماره های 1 ، 2 ، 3 ، 4 کنار هم قرار می گیرند . 
به شماره های 1 می گوییم با هم صحبت کنند که مدیر در مدرسه چه وظایفی دارند. 
به شماره های 2 می گوییم در مورد وظایف ناظم با هم صحبت کنند. 
به شماره های 3 می گوییم در مورد وظایف معلم در مدرسه با هم صحبت کنند. 
به شماره های 4 می گوییم در مورد وظایف مربی پرورشی و بهداشت با هم صحبت کنند. 
سپس وقتی به صورت تیمی مشورت و سوال مورد نظر را پاسخ دادند به گروه خود بر می گردند و هرکس مورد خود را بازگو می کند سپس معلم از یک گروه می خواهد وظیفه مدیر و از گروه دیگر وظیفه ناظم و ... معلم با بررسی و گوش دادن به موارد ذکر شده مواردی را که گروه ها بازگو می کنند تکمیل می کند. 
ارزشیابی پایانی :کنترل کارهای گروهی دانش آموزان 
فعالیت های خارج از کلاس: 
-        یک شعر درباره مدرسه تهیه کنند و در کلاس بخوانند. 
-        چارتی از فعالیتهای انجام شده در مدرسه تهیه کنند. 
-        یک نقاشی از مدرسه خود بکشند . 
درس چهارم 
روش تدریس: پس ختام                                   
موضوع: مسجد 
هدف کلی :  آشنایی دانش اموزان با مفهوم زندگی اجتماعی و ریشه مبدا فرهنگ جامعه خود. 
اهداف رفتاری: 
1-    مسجد را به عنوان یکی دیگر از محل های اجتماع مردم نام ببرد. 
2-    مساجد بزرگ و مهم سرزمین های اسلامی مانند ( مسجدالحرام، مسجد النبی و مسجد القصی و...) را نام ببرد. 
3-    مراسمی را که در مسجد برگزار می گردد بازگو کند. 
4-    چگونگی برگزاری نماز جماعت را در مسجد بازگو نماید. 
5-    اهمیت اجتماعات مردمی را بیان نماید. 
6-    نسبت به انجام فعالیتهای گروه احساس مسئولیت کند. 
وسایل مورد نیاز : تصویر مسجد – کتاب- عکس 
ایجاد انگیزه : تصویر برزگ مسجد الاقصی به جلوی کلاس نصب می کنیم و توجه شاگردان را به آن جلب می کنیم. 
ارزشیابی ورودی: 
1-    نماز جماعت در مسجد چگونه برگزار می شود. 
2-    مردم در مسجد علاوه بر نماز خواندن چه کارهایی انجام می دهند؟ 
3-    یکی از محل های اجتماع مردم را نام ببرید. 
ارائه درس: 
مرحله اول : پیش خوانی 
معلم پس از معرفی مطلب درسی از دانش آموزان می خواهد که یکبار از روی متن بخوانند و موضوعات و سرفصل های اصلی و مهم را مشخص کنند این باعث می شود دانش آموزان شکل کلی از مطلب به دست بیاورند و مطالب در ذهن آنها شکل بگیرد. 
مرحله دوم: سوال کردن 
مطالب اصلی کتاب به سوال تبدیل می شود و چند سوال در مورد محتوای نویسنده از طریق آنها اهداف بعدی مطالعه تشخیص و برای رسیدن به جواب سوالات تلاش و فعالیت کند. 
سوالها: 
 1- نوشتن نام مساجد بزرگ اسلامی و نام کشورهایی که این مساجد در آنجا قرار دارند ( از جمله مسجد الاقصی ) 
2- کارهایی که در مساجد انجام می گیرد را فهرست کنند. 
3- نام مساجد معروف و بزرگ شهر یا استان خود را بنویسند. 
مرحله سوم:  خواندن 
در مرحله خواندن دانش آموزان مطالب اصلی را بیشتر می خوانند و به دنبال رسیدن به هدف های خود هستند و مطالب اصلی را با دقت و سرعت کمتر می خوانند. 
مرحله چهارم: تفکر 
ضمن مطالعه ی دقیق و خواندن مطالب درباره اهداف و محتوای متناسب با آن به تفکر می پردازند تا حدودی عمیق تر به آنها توجه می کنند. 
مرحله پنجم:  حفظ کردن 
هنگامی که دانش آموزان در مرد مطالبی که می خوانند بخشی از مطالب در ذهن خود به خاطر می سپارند و مطالب مهم را حفظ می کنند. 
مرحله ششم: مرور کردن 
در این مرحله دانش آموزان می کوشند مطالب را به صورت کلی مرور کنند و به بازخوانی سوالها پاسخ و مطالب مهم بپردازند و در ذهن خود آنها را در یک چهارچوب مشخص شده قرار دهند. 
جمع بندی مطالب: معلم بعد از اینکه دانش آموزان مطالب را به خوبی یاد گرفتند در مورد مسجد و اهمیت آن صحبت می کند. 
ارزشیابی پایانی : 
کنترل کارهای گروهی دانش آموزان و رتبه بندی کار آنها. 
تکلیف تمرینی : به پرسشهای کتاب پاسخ داده ، خاطره ای از رفتن به خود به مسجد بنویسند. 
تکلیف خلاقانه :   
1-    یک شعر درباره نماز یا مسجد تهیه کنند و در کلاس بخوانند. 
2-    بازدید از یک مسجد و گفتگو با امام جماعت و کارهایی که در آنجا صورت می گیرد. 
درس پنجم 
روش تدریس:  مناظره ای                     
موضوع : زندگی روستایی 
هدف کلی :  زندگی روستایی 
اهداف جزئی :   
1.      آشنایی دانش آموزان با کار کشاورزی و باغداری 
2.      آشنایی با کار دامپروری 
3.      آشنایی با وظایف جهاد سازندگی 
رفتاری: 
1- دانش آموز بتواند نحوه زندگی روستایی را شرح دهد. 
2- دانش آموز بتواند شغل و پیشه روستائیان را توضیح دهند. 
3- دانش آموزان روستایی علاوه بر درس خواندن چه کارهایی انجام می دهند. 
4- در مورد وظایف جهاد سازندگی توضیح دهند. 
ارزشیابی ورودی: 
1-    چرا بیش تر مردم روستاها یکدیگر را می شناسند؟ 
2-    چرا هوای روستاها تمیز و سالم است؟ 
3-    چند محصول کشاورزی را که در روستاها تولید می شود را نام ببرید؟ 
وسایل مورد نیاز:  عکس- فیلم در مورد یک روستا- تصویر بزرگ شده کتاب- کتاب 
فضا و مدل کلاس: مدل کلاس U شکل گروههای سه نفره 
ایجاد انگیزه: یک فیلم در مورد روستا و کارهایی که در روستا انجام می شود به نمایش می گذاریم. 
ارائه درس: 
مرحله اول : طرح موضوع 
معلم بعد از نمایش فیلم به شاگردان می گویند که درس امروز ما درباره زندگی روستایی است بعد از دانش آموزان سوالاتی در خصوص فیلم و زندگی روستائیان از معلم می پرسند و معلم در خصوص چگونگی زندگی روستایی صحبت می کند. 
مرحله دوم: ایجاد چالش 
معلم: به شاگردان می گوید شما اطلاعات خوبی درباره موضوع به دست آوردید حالا در خصوص زندگی روستایی اطلاعات بیشتری به دست آوریم و با زندگی آنها آشنا شویم. 
مثلاً : 
·        روستائیان برای تهیه غذای خانواده خود و مردم چکار می کنند. 
·        جمعیت روستاها چقدر است. 
·        دلیل اینکه مردم روستا همدیگر را می شناسند چیست؟ 
·        آیا در کار کشاورزی و دامپروری به همدیگر کمک می کنند/ 
·        پس از پیروزی انقلاب اسلامی جهاد سازندگی چه کارهایی برای روستائیان انجام دادند. 
مرحله سوم:  بحث و ارائه نظر 
بعد از اینکه معلم سوالات را مطرح کرد و روی تخته نوشت از شاگردان می خواهد که در مورد موضوعات نوشته شده فکر و هر گروه یکی را به عنوان بهترین روش برای شناخت بهتر زندگی روستایی انتخاب کنند. 
دانش آموزان درباره ی عوامل مطرح شده فکر و یکی از آنها را انتخاب می کنند. معلم: وقت تمام شد و از سرگروههای هر گروه می خواهد که نظرات خود را که با یکدیگر بحث کرده اند بیایند و بخوانند. و بعد معلم نظرات مشابه را به کمک بچه ها حذف و نظرات مهم را یادداشت می کنند و بعد معلم از نماینده و سرگروه اول باید دلایل خود را ظرف پنج دقیقه اعلام کنند بقیه هم باید به دقت به حرفهای اوگوش دهند. و دانش آموزان در مورد نظرات خود با هم مباحثه و مناظره می کنند و محتوای درس را به صورت تلفیقی می آموزند. 
مرحله چهارم: ارزشیابی و اعلام نتایج 
معلم نظریات خود و شاگردان را به صورت نتایج بحث مطرح و توضیحات تکمیلی را جمع بندی می کنند . دانش آموزان نتایج بحث را یادداشت می کنند. 
ارزشیابی پایانی : 
1-    نحوه زندگی روستایی را شرح دهد؟ 
2-    شغل و پیشه روستائیان را توضیح دهند. 
3-    دانش آموزان روستائی علاوه بر درس خواندن چه کارهایی انجام می دهند؟ 
4-    وظایف جهاد سازندگی را نام ببرند؟ 
ارائه تکلیف تمرینی: 
به سوالات کتاب پاسخ دهند. 
تکلیف خلاقانه : زندگی ایلی و عشایری را با نوع زندگی روستایی مقایسه و تحقیق بنویسند و به کلاس بیاورند. 
درس ششم 
روش تدریس: تدریس به روش نظرخواهی                     
موضوع درس: زندگی شهری 
اهداف کلی: آشنایی با زندگی شهری 
اهداف جزئی : 
1- آشنایی با شغل و پیشه شهرنشینان 
2- آشنایی با وظایف مردم در قبال شهر 
3- آشنایی با حفظ و پاکیزگی شهر 
اهداف رفتاری: 
1-    شغل مردم شهرنشینی را نام ببرد. ( دانستنی ) 
2-    چند نمونه از انواع مغازه ها را نام ببرد. ( دانستنی) 
3-    وظیفه شهرداری را شرح دهد. ( دانستنی) 
4-    به رفتگران شهرداری احترام بگذارد. ( نگرشی) 
ارزشیابی ورودی : 
1-    چرا مردم یک شهر کم تر از مردم یک روستا همدیگر را می شناسند؟ 
2-    کارخانه هایی که در اطراف شهر محل زندگی شما است را نام ببرید. 
3-    زندگی در شهرهای بزرگ چه ضررهایی دارد؟ 
وسایل مورد نیاز: کتاب- دفترچه ی یادداشت- پرسش نامه ی مناسب 
مدل کلاس: کلاس درس به صورت گروهی 4 نفره 
ایجاد انگیزه : 
معلم : امروز درس را با یک سوال آغاز می کنیم به نظر شما یک شهر خوب و زیبا باید چه ویژگیهایی داشته باشد ؟ هرکدام از شما به تعدادی از این ویژگی ها اشاره کنید. 
دانش آموزان تمیز و پاکیزه باشد – زیبا باشد- هوای خوبی داشته باشد- فروشگاه و بیمارستان داشته باشد. 
معلم: درس امروز ما درباره ی زندگی شهری است می خواهیم مطالبی در مورد آن  یاد بگیریم. 
ارائه ی درس : گام اول:  بیان هدف و توجیه کردن دانش اموزان 
معلم: همان طور که گفتیم بحث امروز ما در مورد زندگی شهرنشینی است. ابتدا معلم در مورد موضوع درس توضیحاتی می دهد و معلم هدف اصلی را در کار تحقیقی و کمک گرفتن از دیگران می داند ابتدا معلم سوالاتی مطرح می کند و می گوید می خواهیم یک پرسش نامه تنظیم کنیم و بعد پرسش نامه را با پرس و جو از گروهها تکمیل می کنیم. سوالها که مطرح شده : 
1-    ویژگیهای یک شهر منظم 
2-    ویژگیهای یک شهر نامنظم 
3-    افراد یک شهر با چه روش هایی می توانند یک شهر خوب و پاکیزه داشته باشند. 
گام دوم : ساخت ابزارهای نظرسنجی 
معلم برای اینکه بتوانیم نظرات شما را جویا شویم، باید یک پرسش نامه طراحی کنیم تا بتوانیم کار تحقیقی خودمان را انجام دهیم و شروع می کند به کشیدن یک جدول. 
جدول نظرخواهی 
ویژگیهای یک شهر منظم
ویژگیهای یک شهر نامنظم
روش هایی برای داشتن و رسیدن به شهری خوب و پاکیزه 
  
  
  
  
گام سوم: تکمیل پرسشنامه 
معلم: برگه ها را بین گروه ها پخش می کند و می گوید با همفکری هم این جدولها را پر کنید . 5 دقیقه وقت دارید و گروهها شروع به فکر کردن و صحبت با هم می شوند. 
گام چهارم: تجزیه و تحلیل پرسش نامه ها: 
معلم: از گروهها تشکر می کند و از سرگروه هر گروه می خواهد نظرات خود را که یادداشت کرده اند روی تابلو بنویسند. و بعد معلم مطالب را جمع بندی می کند و در مورد زندگی شهرنشینی با شاگردان صحبت و مطالب آنها را تکمیل می کند. 
ارزشیابی پایانی : 
1-    چند نمونه از انواع مغازه ها را نام ببرید؟ 
2-    وظیفه ی شهرداری را شرح دهید. 
3-    شغل مردم شهرنشینی را نام ببرید. 
تکلیف تمرینی: به سوالات کتاب پاسخ داده و فعالیتهای داخل کلاسی را انجام دهند. 
تکلیف خلاقانه :  وقتی به پارک می روید برای حفظ محیط آن چه کارهایی باید انجام داد. تحقیقی انجام داده و به کلاس بیاورند. 
درس هفتم 
روش تدریس: سخنرانی                       
موضوع درس:  ملت ایران 
اهداف کلی:  ملت ایران 
اهداف جزئی: 
1- آشنایی با قانون اساسی 
2- آشنایی با زبان و خط رسمی ایران 
3- آشنایی با پرچم و سرود ملی 
اهداف رفتاری: 
1-    مردم ایران را بعنوان یک خانواده بزرگ بشناسد. 
2-    اشتراکات ملت ایران را نام ببرد. 
3-    زبان و خط رسمی ملت ایران را نام ببرد. 
ارزشیابی ورودی: 
1-    سرود ملی ایران را بطور دسته جمعی بخوانید. 
2-    رنگ های پرچم ایران را نام ببرید. 
3-    انقلاب اسلامی نشانه چیست ؟ 
وسایل مورد نیاز: فرم شماره 2 و 1. 
فضا و مدل کلاس : گروههای 4 نفری 
ایجاد انگیزه:  تصویرهای بزرگ شده ی کتاب را به دیوار می چسبانیم و توجه دانش آموزان را به آن جلب می کنیم. 
ارائه درس: 
مرحله اول : بیان موضوع و انگیزه سازی 
معلم با پخش  کردن سرود ملی ایران علاقه دانش آموزان را جلب می کند و به دانش آموزان می گوید که بچه ها همه ما در یک خانواده ی بزرگ زندگی می کنیم که این خانواده ی بزرگ ملت ایران نام دارد. 
مرحله دوم: ارائه مطالب 
معلم با توجه به درس مطالب و محتوای درس در این مرحله ارائه می شود و معلم در حین تدریس سوالاتی از دانش آموزان می پرسد مانند : رنگهای پرچم ایران- سرود ملی – آرزوهای مشترک مردم ایران – دفاع از سرزمین ایران- خط رسمی ملت ایران و بعد خود در این مورد توضیح دهند. 
مرحله سوم : جمع بندی و نتیجه گیری : 
معلم در پایان درس از بچه ها می خواهد که از روی درس بخوانند و در مورد درس نتیجه گیری می کند که ما می توانیم با همفکری به تلاش و کوشش نیازهای کشور اسلامی ایران را برطرف کنیم و برای رسیدن به هدف های مشترک کوشش کنیم تا از رنج های گذشته به سربلندی و افتخار و شادی برسیم. 
ارزشیابی پایانی : 
1-    ملت ایران در چه چیزهایی مشترک هستند. 
2-    زبان و خط رسمی ملت ایران چیست؟ 
3-    انقلاب اسلامی نشانه چیست؟ 
ارائه تکلیف تمرینی: 
به سوالات کتاب پاسخ داده و در مورد علامت وسط پرچم ایران که چه مفهومی دارد تحقیق کند و نتیجه را به کلاس گزارش دهد. 
درس هشتم 
روش تدریس: حل مسئله          موضوع درس:  امت اسلامی     اهداف کلی:  امت اسلامی 
اهداف جزئی: 
 1- آشنایی با امت اسلامی 
2- آشنایی با مسلمانان جهان 
اهداف رفتاری: 
1-    اعضای امت اسلامی را نام ببرد؟ ( دانستنی) 
2-    اشتراکات مسلمانان جهان را نام ببرد. ( دانستنی) 
3-    اعتقادات امت اسلامی را توضیح دهد. ( دانستنی) 
4-    در مورد مراسم حج تحقیق کند. ( مهارتی) 
5-    برای دین خود احترام قائل شود. ( نگرشی) 
ارزشیابی ورودی: 
1-    مسلمانان به چه کسی اعتقاد دارند؟ 
2-    دین مسلمانان چیست ؟ 
3-    پیامبر و کتاب آسمانی مسلمانان چیست ؟ 
وسایل مورد نیاز: کتاب درسی و تصویری از خانه خدا . 
فضا و مدل کلاس :  مدل U شکل 
ارائه درس: مرحله اول ( ایجاد انگیزه ) : 
معلم تصویری از خانه خدا به جلوی تابلو نصب می کند پس از چند لحظه متوجه می شود جو کلاس ناآرام و تشنج است به جستجوی علت می پردازد و از بچه ها می پرسد این همه سروصدا و همهمه برای چیست؟ 
دانش آموزان: در مورد تصویر خانه خدا که صحبت می کردیم دانش آموزان می پرسند چرا همه مسلمانان برای زیارت خانه خدا می روند . از کشورهای مختلف می آیند حتی اگر جنگ و دشمنی با هم داشته باشند با صلح و دوستی خانه خدا را زیارت می کنند. 
مرحله دوم: معلم: بهتر است اعضای هرگروه با هم مشورت کنند و پس از فرصتی که برایتان تعیین می کنم نظرات خود را بگویند. 
نماینده ی گروه اول : همه مسلمانان جهان اعضای یک خانواده بسیار بزرگ هستند . 
نماینده ی گروه دوم:  همه مسلمانان جهان چه سفید پوست و چه سیاه پوست، چه فارس ، چه ترک و عرب جزء امت اسلامی هستند. 
نماینده ی گروه سوم: همه مسلمانان به خدای واحد ، پیامبر و قبله ی همه مسلمانان مشترک است. 
معلم: بچه ها اجازه بدهید من نظرات شما را روی تخته بنویسم تا همه به یک پاسخ منطقی برسیم. چون که اگر همین طور پیش برویم نمی توانیم از این بحث ها نتیجه ای بگیریم. 
مرحله ی سوم: معلم از گروهها می خواهد درباره موضوعات مطرح شده نظر بدهند. 
گروه اول : چون همه دین و پیامبران مشترک است پس یک خانواده محسوب می شویم. 
گروه دوم : چون پیامبر ما هیچ فرقی بین انسانها قایل نمی شد و همه مسلمانان نزد خداوند برابر و یکسان هستند. 
گروه سوم: چون خدا و پیامبر قبله ی ما مشترک است پس اگر مسلمانی نیاز به کمک داشته باشد باید به او کمک کنیم ( مثل مردم فلسطین ) 
مرحله ی چهارم: معلم با توجه به نظرات دانش اموزان مطالب را جمع بندی و توضیحاتی در مورد درس می دهد و از دانش آموزان می خواهد از روی درس یکبار بخوانند. و با سخنی از حضرت محمد (ص) درس را به پایان می رساند. 
هرگاه مظلومی فریاد بزند که « ای مسلمانان به دادم برسید » و مسلمان دیگری فریاد عدالت خواهی او را بشنود و به او کمک نکند ، مسلمان نیست. 
ارزشیابی پایانی : حالا می توانید : 
 1- اعضای امت اسلامی را نام ببرید. 
 2- اشتراکات مسلمانان جهان را نام ببرید. 
 3- اعتقادات امت اسلامی را توضیح دهید. 
ارائه تکلیف:  نام چند کشور مسلمان را نام برده به پرسشهای کتاب پاسخ دهید. 
تکلیف خلاقانه :  خاطره ای از رفتن اعضای خانواده یا فامیل را به خانه خدا سوال کرده و تحقیق کنید به کلاس بیاورید
طرح درس روزانه 
نام درس : علوم           پایه ی : پنجم ابتدایی             تعداد 35 
موضوع درس : تغییرات مواد                         روش تدریس : کاوش گری 
هدف کلی : آشنایی با تغییرات مواد 
اهداف جزئی : 
1-    آشنایی با خواص مواد (رنگ ، بو، مزه، شکل جنس) 
2-    آشنایی با تغییر فیزیکی 
3-    آشنایی با تغییر شیمیایی 
4-    آشنایی با انواع تغییرات مواد 
5-    آشنایی با اثر رطوبت بر مواد 
6-     آشنایی با اثر گرما بر مواد 
7-    ....... 
اهداف رفتاری : 
فراگیران باید پس از پایان درس قادر باشند : 
1-    خواص ماده را نام ببرند. (دانستنی) 
2-    انواع تغییرات مواد را نام ببرند. (دانستنی) 
3-    چند نمونه تغییر فیزیکی و شیمیایی نام ببرند . (دانستنی) 
4-    تغییرات فیزیکی را تغییرات شیمیایی جدا نمایند. (مهارتی) 
5-    در حداقل زمان تغییر فیزیکی و شیمیایی را تعریف کنند.. (دانستنی) 
6-     نسبت به تغییرات محیط اطراف علاقه نشان دهند. (عاطفی) 
7-    به تغییرات موجود در محیط زیست خود علاقه نشان دهند. (عاطفی) 
8-    تغییرات فیزیکی و شیمایی را به طور روزمره با آن ها سر و کار دارند از هم تشخیص دهند . (مهارتی) 
9-    هنگام آزمایش تغییرات فیزیکی را از تغییرات شیمیایی تشخیص دهند. (مهارتی) 
10-........ 
فضا و مدل کلاس : 
در آزمایشگاه مدرسه دانش آموزان را در تیم های پنج نفره قرار می دهیم. 
رسانه های کمک آموزشی : 
کتاب ، تخته سیاه، گچ ، تصاویر مختلف در ارتباط با تغییرات مواد، شمع، یخ، نان کپک زده، میخ سالم و زنگ زده ، کاهو، سرکه، قند، جوش شیرین، کاغذ ، کبریت ، برگه های فعالیت و ... 
ارزش یابی ورودی : 
1-    مواد را تعریف نمایند. 
2-    چند نمونه تغییر در مواد را بیان کنند. 
3-    چند نمونه از خواص مواد را بر شمارند. 
4-    به نظر شما چه چیزهایی بر مواد اثر می گذارند. 
5-    .... 
راهبرد ایجاد انگیزه : 
تصاویری در ارتباط با موضوع درس (مانند نان سالم و نان کپک زده، برگ زرد و سبز، آهن زنگ زده و آهن زنگ نزده) را روی تخته نصب کرده و از فراگیران سوال می کنیم چه شباهت و تفاوتی بین تصاویر نصب شده وجود  دارد. 
ارائه ی درس : 
گام اول و دوم : پس از ایجاد انگیزه متن ذیل را که معلم از قبل تهیه نموده است در اختیار فراگیران قرار می دهد : 
فراگیران عزیز متن زیر را ابتدا به صورت انفرادی سپس گروهی خوانده و به سئوال زیر پاسخ دهید. 
شنبه ی آخر شهریور ماه تولد پدر علی و سارا بود. مادر و بچه ها برای پدر یک جشن تولد کوچک ترتیب داده بودند. وقتی پدر به خانه آمد، با اتاق تزئین شده و میزی که روی آن کیک، میوه ، نان ، غذا، شمع ، بستنی و ... وجود داشت روبرو شد و تازه متوجه موضوع گردید . علی و سارا ثانیه شماری می کردند تا پدر بنشیند و آن ها از خوردنی های خوش مزه بهره ببرند. 
همین موقع تلفن به صدا در آمد، وقتی پدر گوشی را برداشت خبر بیماری پدر بزرگ را به آن ها دادند. آن ها مجبور بودند سریعاً خانه را ترک کنند و به شهر دیگری بروند پس از یک هفته به خانه بازگشتند ...... 
شما بررسی کنید و در یابید که آنان به محض ورود به خانه با چه تغییراتی مواجه شدند؟ 
فراگیران اطلاعات و داده ها خود را گرد آوری کرده و به سمع و نظر معلم می رسانند و معلم نیز پیش بینی های آنها را تایید یا رد می نماید. 
گام سوم : پس از این مرحله معلم بسته هایی را که از پیش تهیه کرده است و در آن ها (نان کپک زده و سالم) ، (میخ زنگ زده و سالم) ، (کاغذ خرد شده و سالم) ، (چوب کبریت سوخته و سالم) .... به طور جداگانه قرار داده بین تیم ها توزیع می نماید و از تیم ها می خواهد که دو بسته را با هم مقایسه کنند ببینند که چه تغییری در بسته ی اول حاصل شده و بسته ی دوم چه فرقی با بسته ی اول کرده است سپس در برگه هایی که داده می شود نتیجه ی فعالیت خود را قید نمایند که خواص آن مواد از نظر (رنگ ، بو، مزه، شکل، جنس) چه تغییری کرده است و یکی از اعضای تیم نتیجه ی خود را بیان نموده و برگه را روی تخته سیاه می چسباند. در ادامه این مرحله معلم به هر تیم فعالیتی را می دهد که در کلاس و در حضور جمع انجام دهند. به طور مثال : 
تیم (1) دو برگ کاغذ داده می شود که یکی از آن ها را بسوزانند و بیان کنند چه تغییری در رنگ، بو، شکل و جنس آن ماده ایجاد شده است. 
تیم (2) دو برگ کاهو داده می شود که یکی را خرد نموده و بیان کنند چه تغییری در جنس، شکل و رنگ ، بو و مزه ی آن ماده ایجاد شده است. 
تیم (3) تخم مرغ سفت شده را با تخم مرغ خام مقایسه کنند و تغییرات حاصله در تخم مرغ پخته شده را بیان نمایند. 
تیم (4) سرکه و جوش شیرین را با هم مخلوط کرده و بیان کنند کدام یک از خواص آن ها، (مزه، رنگ، جنس، و مولکول) تغییر کرده است. 
گام چهارم : در این مرحله معلم از فراگیران می خواهد مفاهیمی را که در دو مرحله قبل برداشت نموده اند را بیان کنند. 
گام پنجم : در این مرحله معلم از فراگیران می خواهد تا آن چه که خلال کاوش گری بدست آورده بودند را تحلیل نمایند. و نتایج حاصل را جمع بندی و اعلام نمایند. 
جمع بندی و نتیجه گیری : 
تغییرات مواد به دو دسته تقسیم می شود : تغییرات فیزیکی و تغییرات شیمیایی در تغییرات فیزیکی جنس مواد تغییر نمی کند و می توان دو باره آن را به حالت اول باز گرداند ولی در تغییرات شیمیایی خواص و جنس مواد تغییر می کند و نمی توان آن را دوباره به حالت اول باز گرداند. 
ارزش یابی پایانی : 
به هر تیم تصاویر مختلف از تغییرات فیزیکی و شیمیایی داده می شود و از فراگیران می خواهیم که تصاویر را به دو دسته تقسیم کرده و در روی تخته سیاه نصب نموده و علت انتخاب خود را بیان نمایند. 
تکلیف پایانی : 
تغییرات فیزیکی و شیمیایی را که در منزل و محیط اطراف خود می بینند در دفتر علوم خود نوشته و به کلاس ارائه دهند. 
تحقیق کنند که تغییرات فیزیکی و شیمیایی در زندگی روزمره مفیدند یا مضر ؟
طرح درس روزانه 
نام درس : علوم           پایه ی : اول ابتدایی                تعداد فراگیران : .... 
موضوع درس : آهن ربا 
روش تدریس : حل مساله با استراتژی جروج پولیا 
هدف کلی : آشنایی با آهن ربا 
اهداف جزئی : 
1-    آشنایی فراگیران با خاصیت آهن ربا. 
2-    آشنایی فراگیران با طبقه بندی کردن اجسام به دو گروه آهن و غیره آهن. 
3-    آشنایی فراگیران با موارد استفاده از آهن ربا در زندگی روزمره. 
4-    آشنایی فراگیران با اشکال مختلف آهن ربا. 
5-    آشنایی فراگیران با خاصیت جذب و دفع در آهن ربا. 
6-     ...... 
اهداف رفتاری : 
فراگیران پس از پایان درس باید توانایی داشته باشند: 
1-    خاصیت آهن ربا را بیان کنند (دانشی) 
2-    اجسامی را که جذب آهن ربا می شوند نام ببرند. (دانشی) 
3-    اجسامی را که جذب آهن ربا نمی شوند نام ببرند. (دانشی) 
4-    در محیط اطراف خود جست و جو کنند و اجسامی را که جذب آهن ربا می شوند بیابند. (مهارتی) 
5-    وسایلی را که در آن آهن ربا به کار رفته است تفکیک نمایند. (مهارتی) 
6-     اشکال مختلف آهن ربا را نقاشی نمایند. (مهارتی) 
7-    موارد استفاده از آهن ربا را بیان نمایند. (دانشی) 
8-    نسبت به کار با آهن ربا علاقه نشان دهند. (نگرشی) 
9-    ..... 
ارزشیابی ورودی : 
1-    آهن چیست؟ 
2-    چه وسایلی را آهن ربا به کار رفته است؟ 
3-    چه وسایلی را آهن ربا به خود جذب می کند؟ 
4-    در کلاس وسایلی را که جذب آهن ربا می شوند نشان دهند؟ 
وسایل مورد نیاز : 
ماهی هایی از جنس (فلز، مس، پلاستیک) چوب ماهی گیری، گیره ی پلاستیکی و فلزی، جا مدادی، جا سوزنی، براده ی آهن، تزئین یخچالی، چونز، پارچه ی آبی، تصاویر مختلف که آهن ربا در آن ها استفاده شده است. 
مدل کلاس : به صورت آزمایشگاهی و تشکیل گروه های سه نفره : 
ایجاد انگیزه : 
یک بسته پونز را با خود به کلاس آورده و در حین گذاشتن روی میز از دست رها می سازیم وقتی تمامی پونزها در قسمتی از کلاس که در مسیر حرکت دانش آموزان نباشد پخش شدند ابراز ناراحتی می کنیم ، که چه کار کنیم؟ تمام پونزها در کلاس پخش شدند! بچه ها مواظب باشید و از جای خود حرکت نکنید چون ممکن است موقع راه رفتن پونز در کفش های شما فرو برود و از بچه ها می خواهیم که فکر کنند و برای جمع کردن سریع پونزها یک راه حل پیدا کنند پس از این که راه حل های ارائه شده و از طرف فراگیران جمع بندی شد از آنها می خواهیم به درس توجه کنند و پس از پایان درس نحوه جمع کردن سریع پونزها را به طریقه علمی پیدا کنند. 
ارائه ی درس : 
گام اول : درک و فهم مساله : 
معلم تردس خود را با نام خدا شروع می کند و به هر دانش آموز یک ماهی که از جنس (فلز، مس، پلاستیک، چوب ....) درست شده است می دهد و از آن ها می خواهد که با توجه به رنگ ماهی های خود در یک گروه قرار بگیرند . سپس از آن ها می خواهد ماهی های خود را درون یک پارچه به رنگ آبی که در پایین کلاس پهن شده قرار دهند و از هر گروه یک نفر به عنوان نماینده انتخاب می شود که با چوب ماهی گیری، که از قبل به انتهای آن ها قلابی از جنس های مختلف نصب شده (به طوری که یکی آهن ربا و دیگری از جنس مس، پلاستیک، چوب .... باشد) از رودخانه ماهی بگیرند پس از شروع بازی و تشویق فراگیران دیگر جهت برنده شدن دوستان شان پایان وقت را اعلام می کنیم و از فراگیران می خواهیم که ماهی های گرفته شده توسط هر دانش آموز را بشمارند و از آن ها سوال می کنیم : 
بچه ها به نظر شما : 
چرا فقط نماینده گروه اول ( گروهی که جنس قلاب آن ها از آهن ربا می باشد) از رودخانه ماهی گرفته است و سایر گروها ماهی نگرفته اند؟ (از مجهولات مساله) 
آیا چوب ماهی گیری نماینده گروه اول بزرگتر از چوب ماهی گیری سایر گروه ها بوده است؟ (از معلومات مساله) 
آیا نماینده گروه اول سریع تر از سایر گروه ها ماهی گرفته است؟ (از معلومات مساله) 
جنس ماهی های گرفته شده نماینده گروه اول از چه نوع بوده است؟ (از مجهولات مساله) 
آیا جنس قلاب های چوب ماهی گیری نماینده گروه ها یکی بوده است؟ ( از مجهولات مساله) 
گام دوم : تهیه طرح یا نقشه برای حل مساله 
برای این که بررسی کنیم موارد بر شمرده در تعداد ماهی های گرفته شده تاثیر دارد از گروه ها خواسته می شود برای حل مساله نقشه ای ارائه کنند پس از جمع بندی طرح های ارائه شده بهترین نقشه قابل اجرا را انتخاب می کنیم بدین صورت که بار دیگر نماینده گروه ها با چوب های خود ماهی بگیرند و بچه ها بررسی کنند که عوامل بر شمرده در تعداد ماهی های گرفته شده نقش دارد یا خیر؟ 
گام سوم : اجرای طرح یا نقشه 
نمایندگان با چوب ماهی گیری خود از رودخانه فرضی پهن شده در کف اتاق ماهی می گیرند و بچه ها نقش عوامل بر شمرده در تعداد ماهی های گرفته شده را بررسی می کنند تا پی ببرند که عامل اصلی برنده شدن گروه یک، آهن ربای قلاب ماهی گیری بوده است. 
گام چهارم : بازنگری و کنترل 
برای این که دانش آموزان به نقش آهن ربا در جذب ماهی های آهنی پی ببرند از آن ها می خواهیم فعالیت های تکمیلی زیر را انجام دهند. 
فعالیت اول : به هر گروه تعداد وسیله مانند تراش، پاک کن، قرقره ، مداد چوب، سکه، میخ، سوزن، و آهن ربا می دهیم و از آن ها می خواهیم که آهن ربا را به این وسایل نزدیک کنند و ببینند چه اتفاقی می افتد سپس وسایل را به کمک آهن ربا به دو دسته تقسیم کنند (وسایلی که به آهن ربا جذب شدند و وسایلی که جذب نشدند) و در سبدهای جداگانه قرار دهند. 
فعالیت دوم : تعدادی وسیله مانند جا مداد، جا سوزنی، تزئینی یخچال را به فراگیران داده تا در گروه مشورت کننده و به موارد استفاده ی گوناگون از آهن ربا پی ببرند و به آن ها اشاره کنند و بگویند که آهن ربا در کجای این وسایل و به چه دلیل به کار رفته است؟ 
فعالیت سوم : به هر گروه یک آهن ربا می دهیم و از آنان می خواهیم که به شکل آهن ربای خود با دقت نگاه کنند، سپس آهن ربا را به وسایلی که دارند نزدیک کنند و اشیایی را که جذب آهن ربا می شوند بلند کنند و بعد آهن ربای خود راب گروه دیگر عوض کنند و این آزمایش را تکرار کنند و شکل آهن ربایی را که با آن آزمایش کرده اند بکشند . با این فعالیت فراگیران با اشکال مختلف آهن ربا آشنا می شوند که آن ها را در اندازه های مختلف (برای زیبایی، در وسیله ها جا بگیرند، کار آن ها با هم فرق دارد و ...) درست می کنند و دیگر این که تمام وسایلی که جذب آهن ربای خودشان شده بود به آهن رباهای دیگر نیز جذب شدند و در آخر شکل های نقاشی شده از آهن رباها را با شکل های کتاب مقایسه می کنند. 
بعد از اتمام درس آموزگار از فراگیران می خواهد راه علمی جمع کردن سریع پونزها را یان کنند. 
ارزش یابی پایانی : 
1-    چند وسیله که جذب آهن ربا می شوند نام ببرند. 
2-    آهن ربا در چه وسایلی به کار می رود؟ 
3-    از آهن ربا چه استفاده هایی می شود؟ 
4-    ........... 
تکلیف تمرینی : 
شکل وسایل و اسباب بازی هایی را که در آن ها آهن ربا به کار رفته است را نقاشی کنند. 
تکلیف خلاقیتی : 
یک وسیله ی اسباب بازی با آهن ربا درست کنند و به کلاس بیاورند.
[ ] [ ] [ مدیر ] [ ]
.: Weblog Themes By WeblogSkin :.
درباره وبلاگ

سلام به بازدیدکنندگان - این وبلاگ می کوشد تا مطالب تازه وجدیدی را در اختیار دانش آموزان -اولیا -پرسنل مدرسه وتمامی بازدیدکنندگان قرار دهد
نويسندگان
لینک دوستان
موضوعات وب
امکانات وب
سیستم افزایش آمار هوشمند تک باکس
<CENTER>مشاهده جدول کامل ليگ برتر ايران

Google

در اين وبلاگ
در كل اينترنت